Traduction: G.M.
J Exp Child Psychol. 2014 Jun;122:1-20. doi: 10.1016/j.jecp.2013.11.017. Epub 2014 Feb 7.
Non-spécificité et théorie de l'esprit : De nouvelles preuves à partir d'une fausse tâche non verbale et avec des enfants avec des troubles du spectre autistique
Résumé
La compréhension de la fausse croyance a longtemps été considérée comme un aspect crucial de la « théorie de l'esprit » qui peut être expliqué par un mécanisme spécifique à un domaine .Nous argumentons contre cette affirmation à l'aide de nouvelles preuves d'une tâche de fausse représentation non verbale ( false-sign task) avec des enfants au développement typique et des enfants avec des troubles du spectre autistique (TSA) .
Les expériences 1 et 2 ont montré que les enfants qui se développent sans autisme ( âge moyen = 62,67 mois ) étaient équivalents dans leur performance à travers des formes non verbales et verbales dans deux tâches de fausses croyances et de faux signes.
Les résultats de ces deux tâches de fausses représentations diffèrent des résultats d'une tâche de représentation obsolète ( "false"-photograph task) .
L'expérience 3 a montré que les enfants avec TSA ont eu des difficultés avec les tâches de fausse représentation, et cela ne pouvait pas être expliquée par le fonctionnement exécutif ou des troubles du langage .
Ces résultats soutiennent l' idée que les enfants avec TSA pourraient ne pas avoir un déficit spécifique de la théorie de l' esprit .
Abstract
Understanding
of false belief has long been considered to be a crucial aspect of
"theory of mind" that can be explained by a domain-specific mechanism.
We argue against this claim using new evidence from a nonverbal false
representation task (false-sign task) with typically developing children
and children with autism
spectrum disorders (ASD). Experiments 1 and 2 showed that typically
developing children (mean age=62.67months) were equivalent in their
performance across nonverbal and verbal forms of both the false-belief
and false-sign tasks. Results for these two misrepresentation tasks
differed from the results of an outdated representation task
("false"-photograph task). Experiment 3 showed that children with ASD
had difficulties with the false representation tasks, and this could not
be explained by executive functioning or language impairments. These
findings support the view that children with ASD might not have a
specific theory-of-mind deficit.
Copyright © 2013 Elsevier Inc. All rights reserved.
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