General education teachers' relationships with included students with autism

Traduction: G.M.

Article de 2003

J Autism Dev Disord. 2003 Apr;33(2):123-30.

Les relations des enseignants de l'enseignement général avec les élèves autistes en inclusion

Robertson K¹, Chamberlain B, Kasari C.

Author information

• ¹University of California, Los Angeles 90095-15210, USA.

Abstract

In this study, we examine the relationship between general education teachers and second- and third-grade included students with autism. We also examine the effect of childrens' behavior problems on these relationships, as well as inclusion within the social environment of the classroom. Included students with autism form multidimensional relationships with their general education teachers. These relationships are associated with student's display of behavior problems and level of inclusion in the class. Specifically, when teachers perceived their relationships with included students with autism to be more positive, children's levels of behavioral problems were lower and they were more socially included in the class.

Résumé

Dans cette étude, nous examinons la relation entre les enseignants de l'enseignement général et des élèves avec autisme inclus dans les cours élémentaires 1ère et 2ème année.
Nous examinons aussi l'effet des problèmes de comportement des enfants sur ces relations, ainsi que l'inclusion dans l'environnement social de la classe. 
Les élèves inclus avec autisme forment des rapports multidimensionnels avec leurs professeurs d'éducation générale.Ces relations sont associées aux problèmes de comportement manifestés par l'élève et au  niveau d'inclusion dans la classe.  
Plus précisément, lorsque les enseignants percevaient leurs relations avec les élèves inclus autistes comme étant plus positives, les niveaux de problèmes de comportement des élèves étaient plus faibles et ils ont été plus socialement inclus dans la classe. 

PMID: 12757351