Traduction: G.M.
Autism. 2009 Mar;13(2):165-78. doi: 10.1177/1362361308098513.
Observations naturalistes de communication expressive suscitée des enfants avec autisme: une analyse des instructions de l'enseignant
Author information
- Macquarie University, Australia. hschiang@indiana.edu
Abstract
This
study observed expressive communication of 17 Australian and 15
Taiwanese children with autism who were mute or had limited spoken
language during 2 hour regular school routines and analyzed teacher
instructions associated with elicited expressive communication. Results
indicated: (a) the frequency of occurrence of elicited expressive
communication was very low; (b) the incidence of elicited expressive
communication was negatively correlated with autism severity; (c) verbal
prompt and a combination of verbal prompt and modeling were the most
common types of teacher instruction and the use of physical prompt was a
rate event; (d) modeling and verbal prompt were positively correlated
with speech and unaided augmentative and alternative communication (AAC)
and a combination of verbal prompt and modeling was positively
associated with aided AAC; and (e) modeling, verbal prompt, and a
combination of modeling and verbal prompt were positively correlated
with requesting function and commenting function was positively
correlated with modeling and verbal prompt.
Les résultats indiquent:
(a) la fréquence d'occurrence de la communication d'expression induite était très faible;
(b) l'incidence de la communication verbale expressive est négativement corrélée à la gravité de l'autisme;
(c) l'invite verbale et une combinaison d'incitation verbale et de modélisation sont les types les plus courants d'instructions utilisées par l'enseignant et l'utilisation de l'invite physique a été un événement de qualité;
(d) la modélisation et l'invite verbale étaient positivement corrélés avec la parole et une communication améliorée et alternative (AAC) sans aide et une combinaison d'invite verbale et de modélisation a été positivement associée à l'AAC assistée; et
(e) la modélisation, l'invite verbale, et une combinaison de modélisation et d'invite verbale étaient positivement corrélées avec une demande de fonction et un commentaire sur la fonction ont été positivement corrélées avec la modélisation et l'incitation verbale.
Résumé
Cette étude a observé la communication expressive de 17 enfants en Australie et 15 enfants taïwanais avec autisme qui étaient non verbaux ou qui avaient un langage limité pendant deux heures la vie scolaire en milieu ordinaire et a analysé les instructions de l'enseignant associées à la communication expressive suscité.Les résultats indiquent:
(a) la fréquence d'occurrence de la communication d'expression induite était très faible;
(b) l'incidence de la communication verbale expressive est négativement corrélée à la gravité de l'autisme;
(c) l'invite verbale et une combinaison d'incitation verbale et de modélisation sont les types les plus courants d'instructions utilisées par l'enseignant et l'utilisation de l'invite physique a été un événement de qualité;
(d) la modélisation et l'invite verbale étaient positivement corrélés avec la parole et une communication améliorée et alternative (AAC) sans aide et une combinaison d'invite verbale et de modélisation a été positivement associée à l'AAC assistée; et
(e) la modélisation, l'invite verbale, et une combinaison de modélisation et d'invite verbale étaient positivement corrélées avec une demande de fonction et un commentaire sur la fonction ont été positivement corrélées avec la modélisation et l'incitation verbale.
- PMID:19261686
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