Améliorer l'engagement par les pairs des enfants avec autisme dans la cour de récréation: un essai contrôlé randomisé

Traduction: G.M.

Behav Ther. 2015 Jan;46(1):20-8. doi: 10.1016/j.beth.2014.03.006. Epub 2014 Mar 25.

Improving peer engagement of children with autism on the school playground: a randomized controlled trial

Kretzmann M¹, Shih W², Kasari C².

• ¹University of California, Los Angeles. Electronic address: MKretzmann@mednet.ucla.edu
• ²University of California, Los Angeles.

Résumé

Cette étude visait à tester les effets d'une intervention psychosociale, Remaking Recess, sur l'engagement par les pairs pour les enfants avec des troubles du spectre autistique (TSA). En utilisant un concept de liste d'attente contrôlée, randomisée, l'intervention a été mise en œuvre pendant la récréation dans quatre écoles élémentaires. Le groupe traitement immédiat (IT) se composait de 13 élèves (deux filles) des écoles élémentaires avec TSA et le groupe de la liste d'attente (WL) comprenant 11 élèves (4 filles) avec TSA. Tous les enfants avec TSA ont été entièrement inclus dans le programme d'enseignement général. Les analyses ont révélé que le temps passé en interaction avec les pairs a été augmenté de façon significative pour le groupe IT et maintenu sur le suivi. 
Le personnel de l'école du groupe IT a montré une augmentation des comportements visant à améliorer l'engagement des pairs pour les enfants avec TSA par rapport au personnel de terrain de jeux sur les sites WL. Ces améliorations ne sont pas maintenues pour assurer le suivi.  
Ces résultats suggèrent qu'une faible dose, de brève intervention peut être bénéfique en augmentant la participation des pairs pour les enfants avec autisme dans des milieux inclusifs, mais le soutien continu du personnel de terrain de jeu est probablement nécessaire.

PMID: 25526832

Abstract

This study aimed to test the effects of a psychosocial intervention, Remaking Recess, on peer engagement for children with autism spectrum disorder (ASD). Using a randomized, wait-list-controlled design, the intervention was implemented during recess at four elementary schools. The immediate treatment (IT) group consisted of 13 (2 female) elementary school students with ASD and the wait-list (WL) group contained 11 (4 female) students with ASD. All of the children with ASD were fully included in the general education program. Analyses revealed that time spent engaged with peers was significantly increased for the IT group and maintained over the follow-up. School playground staff in the IT group showed increased behaviors aimed at improving peer engagement for children with ASD compared to playground staff at the WL sites. These improvements did not maintain to follow-up. These results suggest that a low dose, brief intervention can be beneficial in increasing peer engagement for children with autism in inclusive settings, but continued support of playground staff is likely needed.
Copyright © 2014. Published by Elsevier Ltd.