30 janvier 2016

Symptomatologie anxieuse et dépressive dans la fratrie des adultes avec différents diagnostics de troubles développementaux

Traduction: G.M.

Res Dev Disabil. 2016 Jan 25;51-52:116-125. doi: 10.1016/j.ridd.2015.12.017. [Epub ahead of print]

Anxiety and depression symptomatology in adult siblings of individuals with different developmental disability diagnoses

Author information

  • 1Department of Psychology, University of Chester, Parkgate Road, Chester CH1 4BJ, UK. Electronic address: l.oneill@chester.ac.uk
  • 2Department of Psychology, University of Chester, Parkgate Road, Chester CH1 4BJ, UK. Electronic address: l.murray@chester.ac.uk.

Abstract

Factors predicting the emotional well-being of adult siblings of those with developmental disability (DD) remain under-researched. In this study adult siblings of individuals with Down's syndrome (DS), autism (ASD), Prader-Willi syndrome (PWS) and those with DD but with unknown aetiology (DUA) were compared with each other and a closely-matched control group to ascertain if sibling disability type made a difference to anxiety and/or depression levels. Also considered was the interactive effect of gender, age, parental and sibling educational attainment levels, socio-economic status and birth order on anxiety and depression outcomes. With the exception of siblings of those with DS, adult siblings of those with ASD, PWS and DUA reported significantly higher levels of anxiety and depression than the control group. There were some predictive effects of the demographic variables upon anxiety and depression but none common to all disability types and no moderating effects of demographic factors were found. Consequently other solutions must be found as to why this important group of people have elevated rates of anxiety and depression in comparison to the general population.
Les facteurs prédictifs du bien-être émotionnel des frères et soeurs adultes de personnes avec troubles développementaux (DD) restent sous-étudiés. Dans cette étude, les frères et sœurs adultes de personnes avec un syndrome de Down (DS), un TSA (TSA), un syndrome de Prader-Willi (SPW) et ceux avec DD mais avec étiologie inconnue (DUA) ont été comparés les uns avec les autres et avec un groupe de contrôle étroitement apparié afin de déterminer si le type de handicap d'un frère ou d'une soeur fait une différence pour les niveaux d'anxiété et/ou dépression. L'effet interactif du sexe, de l'âge, des parents et du niveau de scolarité, du statut socio-économique et de l'ordre de naissance sur les résultats d'anxiété et de dépression a également été envisagé. À l'exception des frères et sœurs des personnes avec DS, les frères et sœurs adultes des personnes avec TSA, PWS et DUA ont rapporté des niveaux significativement plus élevés d'anxiété et de dépression que le groupe de contrôle. Il y avait quelques effets prédictifs des variables démographiques sur l'anxiété et la dépression, mais aucune commune à tous les types de trouble et aucun effet modérateur des facteurs démographiques n'a été trouvé. 
Par conséquent d'autres alternatives doivent être trouvées pour expliquer pourquoi ce groupe important de personnes ont des taux élevés d'anxiété et de dépression par rapport à la population générale.

Copyright © 2016 Elsevier Ltd. All rights reserved.
PMID: 26820453

L'influence de la connaissance préalable sur la perception et l'action: relations avec les traits autistiques

Traduction: G.M.

J Autism Dev Disord. 2016 Jan 28.

The Influence of Prior Knowledge on Perception and Action: Relationships to Autistic Traits

Author information

  • 1Department of Psychology, Heriot-Watt University, David Brewster Building, Edinburgh, EH14 4AS, UK. gav.buckingham@gmail.com
  • 2Department of Psychology, Heriot-Watt University, David Brewster Building, Edinburgh, EH14 4AS, UK.

Abstract

Autism is characterised by a range of perceptual and sensorimotor deficits, which might be related to abnormalities in how autistic individuals use prior knowledge. We investigated this proposition in a large non-clinical population in the context of the size-weight illusion, where individual's expectations about object weight influence their perceptions of heaviness and fingertip forces. Although there was no relationship between autistic traits and the magnitude of the illusion, we observed an inverse relationship between AQ scores and how expectations influenced initial fingertip force application. These findings provide a novel dissociation between how perceptual and sensorimotor processes are related to autistic traits, and suggest that, autistic traits might explain some of the variance surrounding how individuals grip and lift objects.
L'autisme se caractérise par une série de déficits perceptifs et sensori-moteurs, qui pourraient être liés à des anomalies dans la façon dont les personnes avec un TSA utilisent les connaissances antérieures. Nous avons étudié cette proposition dans une grande population non clinique dans le cadre de l'illusion taille-poids, où les attentes de l'individu sur le poids de l'objet influencent leurs perceptions de lourdeur et de forces du bout des doigts. Bien qu'il n'y avait pas de relation entre les traits autistiques et l'ampleur de l'illusion, nous avons observé une relation inverse entre les scores QA et la façon dont les attentes influencent la force initiale des doigts.
Ces résultats fournissent une nouvelle séparation entre la façon dont les processus perceptuels et sensorimoteurs sont reliés aux traits autistiques, et suggèrent que, les traits autistiques pourraient expliquer une partie de la variance entourant la façon dont les personnes prennent et soulèvent les objets.
PMID: 26820631

Echange gazeux défaillant à la naissance et risque de déficience intellectuelle et d'autisme: une méta-analyse

Traduction: G.M.

J Autism Dev Disord. 2016 Jan 28.

Impaired Gas Exchange at Birth and Risk of Intellectual Disability and Autism: A Meta-analysis

Author information

  • 1Department of Psychiatry, Icahn School of Medicine at Mount Sinai, 1 Gustave L. Levy Pl, New York, NY, USA. amirhossein.modabbernia@mssm.edu
  • 2Department of Preventive Medicine, Icahn School of Medicine at Mount Sinai, New York, NY, USA. amirhossein.modabbernia@mssm.edu
  • 3Seaver Autism Center, Icahn School of Medicine at Mount Sinai, New York, NY, USA. amirhossein.modabbernia@mssm.edu.
  • 4Department of Psychiatry, Icahn School of Medicine at Mount Sinai, 1 Gustave L. Levy Pl, New York, NY, USA. josephine.mollon@mssm.edu.
  • 5Department of Psychosis Studies, Institute of Psychiatry, Psychology, and Neuroscience, King's College London, London, UK. josephine.mollon@mssm.edu.
  • 6Institute for Translational Epidemiology, Icahn School of Medicine at Mount Sinai, New York, NY, USA. paolo.boffetta@mssm.edu.
  • 7Tisch Cancer Institute, Icahn School of Medicine at Mount Sinai, New York, NY, USA. paolo.boffetta@mssm.edu.
  • 8Department of Psychiatry, Icahn School of Medicine at Mount Sinai, 1 Gustave L. Levy Pl, New York, NY, USA. Avi.reichenberg@mssm.edu.
  • 9Department of Preventive Medicine, Icahn School of Medicine at Mount Sinai, New York, NY, USA. Avi.reichenberg@mssm.edu.
  • 10Seaver Autism Center, Icahn School of Medicine at Mount Sinai, New York, NY, USA. Avi.reichenberg@mssm.edu.
  • 11Friedman Brain Institute, Icahn School of Medicine at Mount Sinai, New York, NY, USA. Avi.reichenberg@mssm.edu.

Abstract

We conducted meta-analyses of 67 studies on the association between neonatal proxies of impaired gas exchange and intellectual disability (ID) or autism spectrum disorders (ASD). Neonatal acidosis was associated with an odds ratio (OR) of 3.55 [95 % confidence interval (95 % CI) 2.23-5.49] for ID and an OR of 1.10 (95 % CI 0.91-1.31) for ASD. Children with a 5-min Apgar score of <7 had an OR of 5.39 (95 % CI 3.84-7.55) for ID and an OR of 1.67 (95 % CI 1.34-2.09) for ASD. O2 treatment was associated with an OR of 4.32 (95 % CI 3.23-5.78) for ID and an OR of 2.02 (95 % CI 1.45 to 2.83) for ASD. Our meta-analysis demonstrates an increased risk of ID and (to a lesser extent) ASD in children with neonatal hypoxia. Moreover, our findings raise the possibility that concomitant ID might account for the observed association between the gas exchange proxies and ASD.
Nous avons effectué des méta-analyses de 67 études sur l'association entre les intermédiaires néonatals d'échange de gaz réduit et la déficience intellectuelle (DI) ou le trouble du spectre de l'autisme (TSA). L'acidose néonatale a été associée à un risque relatif rapproché (OR) de [95% DI  (IC à 95%) de 2,23 à 5,49] 3,55 pour les ID et un OR de 1,10 (IC à 95% 0,91 à 1,31) pour les TSA. Les enfants avec un score d'Apgar 5-min < 7 avaient un OR de 5,39 (IC à 95% 3,84 à 7,55) pour les ID et un OR de 1,67 (IC à 95% 1,34 à 2,09) pour les TSA.Le traitement à l'O² a été associé avec un OR de 4,32 (IC à 95% 3,23 à 5,78) pour les DI et un OR de 2,02 (IC à 95% 1,45 à 2,83) pour les TSA.  
Notre méta-analyse démontre un risque accru de DI et (dans une moindre mesure) de TSA chez les enfants avec une hypoxie néonatale. En outre, nos résultats soulèvent la possibilité qu'une DI concomitante pourrait expliquer l'association observée entre les intermédiaires d'échange gazeux et le TSA.
PMID: 26820632

L'Eye Tracking révèle un désengagement attentionnel affaibli associé aux modèles de réponse sensorielle chez les enfants avec un diagnostic d'autisme

Traduction: G.M.

J Autism Dev Disord. 2016 Jan 27.

Eye Tracking Reveals Impaired Attentional Disengagement Associated with Sensory Response Patterns in Children with Autism

Author information

  • 1Department of Psychology, University of North Carolina at Chapel Hill, Chapel Hill, NC, USA. maura.devito@dm.duke.edu
  • 2Duke Center for Autism and Brain Development, Department of Psychiatry and Behavioral Sciences, Duke University Medical Center, Durham, NC, USA. maura.devito@dm.duke.edu
  • 3Department of Psychiatry, University of North Carolina at Chapel Hill, Chapel Hill, NC, USA.
  • 4Carolina Institute for Developmental Disabilities, University of North Carolina at Chapel Hill, Chapel Hill, NC, USA.
  • 5Department of Allied Health Sciences, University of North Carolina at Chapel Hill, Chapel Hill, NC, USA.
  • 6Duke-UNC Brain Imaging and Analysis Center, Durham, NC, USA.

Abstract

This study used a gap-overlap paradigm to examine the impact of distractor salience and temporal overlap on the ability to disengage and orient attention in 50 children (4-13 years) with ASD, DD and TD, and associations between attention and sensory response patterns. Results revealed impaired disengagement and orienting accuracy in ASD. Disengagement was impaired across all groups during temporal overlap for dynamic stimuli compared to static, but only ASD showed slower disengagement from multimodal relative to unimodal dynamic stimuli. Attentional disengagement had differential associations with distinct sensory response patterns in ASD and DD. Atypical sensory processing and temporal binding appear to be intertwined with development of disengagement in ASD, but longitudinal studies are needed to unravel causal pathways.
Cette étude a utilisé un paradigme écart-chevauchement pour examiner l'impact des éléments de saillance (Note de traduction: la qualité perceptuelle par laquelle une chose observable se démarque par rapport à son environnement) de distraction et le chevauchement temporel sur la capacité de se désengager et d'orienter son attention chez 50 enfants (4-13 ans) avec un TSA, DD et TD, et les associations entre l'attention et les schémas de réponse sensoriels
Les résultats ont révélé un désengagement déficient et une précision à s'orienter dans les TSA. Le désengagement a été altéré dans tous les groupes lors de chevauchement temporel pour des stimuli dynamiques par rapport à des stimuli statiques, mais seuls les enfants avec TSA ont montré un désengagement plus lent pour des stimuli dynamiques multimodaux par rapport à des stimuli dynamiques uni-modaux. Le désengagement attentionnel avait des associations différentielles avec des schémas de réponse sensorielles distinctes dans le TSA et la DD. Le traitement sensoriel atypique et de liaison temporelle semblent être étroitement liés au développement du désengagement dans les TSA, mais des études longitudinales sont nécessaires pour élucider les relations causales.

 PMID: 26816345

18 janvier 2016

Les avantages de l'exercice physique pour les individus avec un syndrome de l'X fragile chez les humains

Traduction: G.M.

J Lifestyle Med. 2015 Sep;5(2):35-8. doi: 10.15280/jlm.2015.5.2.35. Epub 2015 Sep 30.

Benefits of Physical Exercise for Individuals with Fragile X Syndrome in Humans

Author information

  • 1Department of Rehabilitation Science, Graduate School, Inje University, Gimhae, Korea; Ubiquitous Healthcare & Anti-aging Research Center (u-HARC), Inje University, Gimhae, Korea; Biohealth Products Research Center (BPRC), Inje University, Gimhae, Korea.
  • 2Ubiquitous Healthcare & Anti-aging Research Center (u-HARC), Inje University, Gimhae, Korea; Biohealth Products Research Center (BPRC), Inje University, Gimhae, Korea; Department of Physical Therapy, College of Biomedical Science & Engineering, Inje University, Gimhae, Korea.
  • 3Institute of Animal Medicine, College of Veterinary Medicine, Gyeongsang National University, Jinju, Korea.
  • 4Department of Rehabilitation Science, Graduate School, Inje University, Gimhae, Korea; Ubiquitous Healthcare & Anti-aging Research Center (u-HARC), Inje University, Gimhae, Korea; Biohealth Products Research Center (BPRC), Inje University, Gimhae, Korea; Department of Physical Therapy, College of Biomedical Science & Engineering, Inje University, Gimhae, Korea.

Abstract

Fragile X syndrome (FXS) is the most common known genetic cause of autism spectrum disorder, and is also linked to other neurologic and psychiatric disorders. The purpose of this review article is to examine a variety of recent studies on the correlation between physical exercise and autistic behavior in individuals with fragile X syndrome. Additionally, we discuss promising approaches for further investigation of the benefits of physical exercise for autism spectrum disorder (ASD) patients. A systematic search of the PubMed digital library database for pertinent articles published from 1995 to 2011 was conducted. Individuals with ASD who experience exercise tend to exhibit improvement in physical function. In addition, exercise promotes neurotrophic factors and boosts the growth of new brain cells. The collected review articles describe how physical exercise has particular effects on stereotypic behavior and cognition among ASD patients. Finally, physical exercise may benefit patients with autism spectrum disorder through the improvement of muscular strength for increased physical capability. 
Le syndrome de l'X fragile (FXS) est la cause génétique connue la plus courante de trouble du spectre de l'autisme, et est également liée à d'autres troubles neurologiques et psychiatriques. Le but de cet te revue d'articles est d'examiner une variété d'études récentes sur la corrélation entre l'exercice physique et le comportement autiste chez les personnes avec un syndrome de l'X fragile. En outre, nous discutons des approches prometteuses pour une enquête plus approfondie des bienfaits de l'exercice physique pour les personnes avec un trouble du spectre de l'autisme (TSA) . Une recherche systématique de la base de données numérique PubMed pour les articles pertinents publiés entre 1995et 2011 a été menée. Lersonnes avec un TSA qui pratiquent l'exercice physique ont tendance à présenter une amélioration de la fonction physique. En outre, l'exercice favorise les facteurs neurotrophiques et stimule la croissance de nouvelles cellules cérébrales. Les articles de revue recueillies décrivent comment l'exercice physique a des effets particuliers sur les comportements stéréotypés et la cognition chez les patients avec TSA. Enfin, l'exercice physique peut bénéficier aux personnes avec un trouble du spectre de l'autisme grâce à l'amélioration de la force musculaire pour une capacité accrue physique.
PMID: 26770889

Prévalence, structure et corrélats de l'anxiété-dépression chez les garçons avec un trouble du spectre de l'autisme

Traduction: G.M.

Res Dev Disabil. 2016 Jan 6;49-50:302-311. doi: 10.1016/j.ridd.2015.11.011. [Epub ahead of print]

Prevalence, structure and correlates of anxiety-depression in boys with an autism spectrum disorder

Author information

  • 1Centre for Autism Spectrum Disorders, Bond University, Robina, Queensland 4225, Australia.
  • 2Centre for Autism Spectrum Disorders, Bond University, Robina, Queensland 4225, Australia; Brain-Behaviour Research Group, University of New England, Armidale, New South Wales 2351, Australia. Electronic address: csharpley@onthenet.com.au.
  • 3Brain-Behaviour Research Group, University of New England, Armidale, New South Wales 2351, Australia.

Abstract

BACKGROUND:

Comorbidity of anxiety and depression predicts impaired treatment outcomes, poor quality of life and increased suicide risk. No study has reported on a combined measure of anxiety-depression in boys with an Autism Spectrum Disorder.
La comorbidité de l' anxiété et de la dépression prédit les résultats du traitement réduit, la mauvaise qualité de vie et un risque accru de suicide. Aucune étude n'a porté sur une mesure combinée de l'anxiété-dépression chez les garçons avec un trouble du spectre de l'autisme.

AIMS:

To explore the prevalence, underlying factor structure and relationships between anxiety-depression, physiological stress and symptoms of Autism Spectrum Disorder (ASD).
Explorer la prévalence, structure sous-jacente des facteurs et des relations entre l'anxiété-dépression, le stress physiologique et les symptômes de troubles du spectre de l'autisme(TSA).

METHODS:

150 boys (aged 6-18 years; IQ M=94.9, range=73-132) with an ASD plus their parents (135 mothers, 15 fathers) completed scales about the boys' anxiety and depression, and the boys provided samples of their saliva in the morning and afternoon. Parents also completed the ASD Behaviour Checklist about the boys' ASD symptoms.
150 garçons (âgés de 6-18 ans; QI M = 94,9, gamme = 73-132) avec un TSA ainsi que leurs parents (135 mères, 15 pères) ont rempli les échelles sur l'anxiété et la dépression des garçons, et les garçons ont fourni des échantillons de leur salive, le matin et l'après-midi. Les parents ont également complété l'ASD Behaviour Checklist sur les symptômes des TSA chez les garçons.

RESULTS:

The two sources of ratings were not significantly different for prevalence of anxiety-depression but the factor structures varied between the parents' and boys' responses, with a four-factor solution for the boys' ratings and a three-factor solution for the parents' ratings. There were also differences in the correlations between cortisol and anxiety-depression and between ASD symptoms and anxiety depression across the boys' and parents' data.
Les deux sources de notes ne sont pas significativement différentes de la prévalence de l'anxiété-dépression, mais les structures factorielles variaient entre les réponses des parents et des garçons, avec une solution à quatre facteurs pour les notes des garçons  et une solution à trois facteurs pour les notes des parents  . Il y avait également des différences dans les corrélations entre le cortisol et l'anxiété-dépression et entre les symptômes des TSA et la dépression de l'anxiété à travers les données des garçons et des parents.

CONCLUSIONS:

Assessment of anxiety and depression comorbidity from parents and from children with an ASD themselves could provide a valuable adjunct datum when diagnosing ASD.
L'évaluation de la comorbidité de l'anxiété et de la dépression selon les parents et selon les enfants avec un TSA pourrait fournir une donnée complémentaire précieuse lors du diagnostic de TSA.
Copyright © 2015 Elsevier Ltd. All rights reserved.
PMID: 26771668

17 janvier 2016

Autisme et lever des freins à l'emploi : Comparaison des obstacles liés à l'emploi et des solutions possibles dans et hors emploi spécifique à l'autisme

Traduction: G.M.


Traduction du résumé et extraits traduits

PLoS One. 2016 Jan 14;11(1):e0147040. doi: 10.1371/journal.pone.0147040. eCollection 2016.

Autism and Overcoming Job Barriers: Comparing Job-Related Barriers and Possible Solutions in and outside of Autism-Specific Employment

Author information

  • 1Department of Education and Psychology, Freie Universität Berlin, Berlin, Germany.

Traduction du résumé

The aim of this study was to discover how individuals with autism succeed in entering the job market. We therefore sought to identify expected and occurred barriers, keeping them from taking up and staying in employment as well as to identify the solutions used to overcome these barriers. Sixty-six employed individuals with autism-17 of them with autism-specific employment-participated in an online survey. Results showed a variety of possible barriers. Individuals in autism-specific employment named formality problems-problems with organizational and practical process-related aspects of the job entry-most frequently while individuals in non-autism-specific employment mentioned social problems-obstacles concerning communication and human interaction-most. In terms of solutions, both groups used their own resources as much as external help, but differed in their specific strategies. In addition, correlations of an autism-specific employment with general and occupational self-efficacy as well as life and job satisfaction were examined. Possible implications of the results are discussed with regard to problem solving behavior and the use of strengths. 
Le but de cette étude était de découvrir comment les personnes avec autisme réussissent à entrer dans le marché de l'emploi. Nous avons donc cherché à identifier les freins prévisibles et réels, les empêchant de prendre et de conserver un emploi ainsi que d'identifier les solutions utilisées pour surmonter ces obstacles.  
Soixante-six personnes avec autisme travaillant - 17 d'entre eux avec un emploi spécifique à l'autisme - ont participé à un sondage en ligne. Les résultats ont montré une variété de barrières possibles. 
Les personnes avec un emploi spécifique à l'autisme ont nommé des problèmes formels - problèmes avec les aspects organisationnels et pratiques liées au processus d'entrée dans l'emploi le plus souvent tandis que les personnes avec un emploi non spécifique à l'autisme  ont mentionné des problèmes-obstacles sociaux  concernant la communication et plus l'interaction. 
 En termes de solutions, les deux groupes ont utilisé leurs propres ressources autant que l'aide extérieure, mais diffèrent dans leurs stratégies spécifiques. En outre, les corrélations d'un emploi spécifique à l'autisme avec l'auto-efficacité générale et professionnelle ainsi que la vie et la satisfaction au travail ont été examinées. Les implications possibles des résultats sont discutés en ce qui concerne le comportement de résolution de problèmes et l'utilisation des forces.

PMID: 26766183

Extraits 

Results

Qualitative results

The categories.

In our qualitative content analysis we found three main categories of barriers: social, formality, and job demand problems. Social problems include any obstacle concerning communication and human interaction. Formality problems sum up problems with organizational and practical process-related aspects of the job entry. Job demand problems describe difficulties with meeting specific requirements of an employment.
Dans notre analyse de contenu qualitative, nous avons trouvé trois principales catégories d'obstacles: sociale, formalité, et les problèmes de la demande d'emploi. Les problèmes sociaux comprennent tout obstacle concernant la communication et l'interaction humaine. Les problèmes de formalité résument les problèmes avec les aspects organisationnels et pratiques liées au processus de l'entrée de l'emploi. Les problèmes de demande d'emploi décrivent les difficultés de  satisfaire aux exigences spécifiques d'un emploi.
Regarding solutions, we found two main categories: self-solution and external help. Self-solutions sum up different coping strategies of the individual. Solutions with external help include all approaches where the individual sought support.
Tables 2 and 3 give an overview of the complete category system including definitions of categories and corresponding examples. 
En ce qui concerne les solutions, nous avons trouvé deux catégories principales: les auto-solution et l'aide extérieure. Les auto-solutions résument différentes stratégies d'adaptation de l'individu. Lezs solutions avec une aide extérieure comprennent toutes les approches où l'individu a sollicité une aide.
Les tableaux 2 et 3 donnent un aperçu du système de catégorie complète y compris les définitions des catégories et des exemples correspondants.
thumbnail
Table 2. Category system for responses concerning expected and occurred barriers.
doi:10.1371/journal.pone.0147040.t002
thumbnail
Table 3. Category system for responses concerning solutions.
doi:10.1371/journal.pone.0147040.t003

Expected barriers (Obstacles attendus)

Participants gave a total of 242 answers to the question which barriers they expected before entering the job market. For individuals in non-autism-specific employment the most frequent problem fell into the category of social problems of communication (15%), followed by the formality problems of equipment and environment (12%), work routines (10%), application process (10%), and qualification (8%) (see Table 4). Participants with autism-specific employment pointed out the formality problem of qualification as the most frequent problem (23%), then the social problem of communication (11%), followed by the formality problems of equipment and environment (9%), work routine (9%), and cognitive job demand problems (9%) (see Table 5). The ratio of the general categories in both groups can be seen in Table 6. Individuals with autism-specific employment expected more formality problems and more job demand problems, but less social problems than individuals with no such specific employment. Job demand problems were the least frequent in individuals in non-autism-specific employment, but not in individuals with autism-specific employment.
Les participants ont donné un total de 242 réponses à la question concernant les obstacles qu'ils attendaient avant d'entrer dans le marché du travail. Pour les personnes avec un emploi non spécifique à l'autisme le problème le plus fréquent est tombé dans la catégorie des problèmes sociaux de la communication (15%), suivis par les problèmes de formalité de l'équipement et de l'environnement (12%), les routines de travail (10%), le processus de demande (10%), et la qualification (8%) (voir tableau 4). 
Les participants ayant un emploi spécifique à l'autisme ont souligné le problème de la formalité de qualification comme le problème le plus fréquent (23%), ensuite le problème social de la communication  (11%), suivis par les problèmes de formalité de l'équipement et de l'environnement (9%), la routine de travail (9%), et les problèmes de demande d'emploi intellectuel (9%) (voir tableau 5). Le rapport des catégories générales des deux groupes peut être vu dans le tableau 6. Les personnes ayant un emploi spécifique à l'autisme attendent plus de problèmes de forme et plus de problèmes de demande d'emploi, mais moins de problèmes sociaux que les personnes sans un tel emploi spécifique. Le problème de la demande d'emplois a été moins fréquent chez les personnes avec un emploi non spécifique à l'autisme, mais pas chez les personnes ayant un emploi spécifique à l'autisme.
thumbnail
Table 4. Absolute and relative response frequency for participants without autism-specific job.
doi:10.1371/journal.pone.0147040.t004
thumbnail
Table 5. Absolute and relative response frequency for participants with autism-specific job.
doi:10.1371/journal.pone.0147040.t005
thumbnail
Table 6. General categories for expected problems, occurred problems and solutions in individuals with no autism-specific job vs. with autism-specific job.
doi:10.1371/journal.pone.0147040.t006

Occurred barriers (barrières réelles)

Participants named 357 barriers they encountered. The formality problem of equipment and environment was the most common one for individuals without (16%, see Table 4) and with autism-specific employment (18%, see Table 5). However, while this was followed by the social problem of communication (15%) and the formality problem of work routine (13%) in non-autism-specific employment, the second and third most frequent problems for individuals in autism-specific employment were also formality problems, namely application processes (16%), and work routines (12%).
Les participants ont nommé 357 obstacles qu'ils ont rencontrés. Le problème de la formalité de l'équipement et de l'environnement était le plus commun pour les personnes sans (16%, voir tableau 4) et pour les personnes avec un emploi spécifique à l'autisme (18%, voir tableau 5). Cependant, alors que cela a été suivi par le problème social de la communication (15%) et le problème de la formalité de routine de travail (13%) dans l'emploi non spécifique à l'autisme, les deuxièmes et troisièmes problèmes les plus fréquents pour les personnes avec un emploi spécifique à l'
autisme étaient aussi des problèmes de formalité, à savoir les processus de demande (16%), et les routines de travail (12%).
For individuals in non-autism-specific employment the expectations and the occurrence of problems showed the same ratio of general categories (see Table 6). Individuals with autism-specific employment, however, faced more formality problems and less job demands and social problems than expected. They also faced fewer problems than they expected (59%) compared to individuals in non-autism-specific employment (72%, see Table 7). In a Bayesian inference test 95.8% of the posterior distribution are in favor of the difference.
Pour les personnes avec un emploi non spécifique à l'autisme les attentes et l'apparition de problèmes ont montré le même ratio de catégories générales (voir tableau 6). Les personnes ayant un emploi spécifique à l'autisme, cependant, se heurtent à plus de problèmes de forme et moins de demandes d'emploi et de problèmes sociaux que prévu. Ils font face aussi à moins de problèmes que prévu (59%) par rapport aux personnes ayant un emploi non spécifique à l'autisme (72%, voir tableau 7). Dans un test de l'inférence bayésienne 95,8% de la distribution a posteriori sont en faveur de la différence.
thumbnail
Table 7. Absolute and relative frequency of cross-question cases for participants without vs. with autism-specific job.
doi:10.1371/journal.pone.0147040.t007

Solutions.

In total, 263 solutions were named. The most frequent solution in individuals in non-autism-specific employment was external help from the work environment (22%, see Table 4). Individuals working in autism-specific employment however named the self-solutions communication (23%) and acceptance (21%) as their most frequent approach to solving problems, even before using external help from the work environment (18%, see Table 5). The overall proportion between self-solutions and external help was similar in both groups (see Table 6). Yet in sum, individuals in autism-specific employment solved a slightly higher proportion of occurred problems (61%) than individuals in non-autism-specific employment (55%, see Table 7). In a Bayesian inference test, 78.1% of the posterior distribution are in favor of the difference.
Au total, 263 solutions ont été nommées. La solution la plus fréquente chez les personnes avec un emploi non spécifique à l'autisme était l'aide extérieure de l'environnement de travail (22%, voir tableau 4). Les personnes qui travaillent dans un emploi spécifique à l'autisme ont cependant nommé la communication auto-solutions (23%) et l'acceptation (21%) que leur approche la plus fréquente à la résolution de problèmes, même avant d'utiliser l'aide extérieure de l'environnement de travail (18%, voir tableau 5) . La proportion globale entre l'auto-solutions et une aide extérieure était similaire dans les deux groupes (voir tableau 6). Pourtant, en somme, les personnes dans l'emploi spécifiques à l'autisme résolus une proportion légèrement plus élevée de problèmes survenus (61%) que les personnes en non spécifiques à l'autisme de l'emploi (55%, voir tableau 7). Dans un test de l'inférence bayésienne, 78,1% de la distribution a posteriori sont en faveur de la différence.

Rating (Évaluation)

Participants in non-autism-specific jobs rated the social problems as most important to them (43%), followed by formality problems (30%), and job demand problems (27%). These general categories had the same order in the second priority participants rated (50%, 37% and 13%, respectively). Yet in the third priority, formality problems were named most frequently (70%), followed by job demand problems (20%), and then social problems (10%).
Participants in autism-specific employment, however, put higher emphasis on formality problems (60%) than on social problems (40%) in the first priority. In the second priority, this ratio changes to 48% / 52%. Job demand problems are only mentioned as a third priority and are the most frequently named (48%) before formality problems (28%) and social problems (24%).
Les participants dans des emplois non spécifiques à l'autisme évaluent les problèmes sociaux comme le plus important pour eux (43%), suivies par des problèmes de forme (30%) et les problèmes de demande d'emploi (27%). Ces catégories générales avaient le même ordre dans les secondes priorités évaluées chez les participants
(50%, 37% et 13%, respectivement). Pourtant, pour la troisième priorité, les problèmes de forme ont été nommés le plus souvent (70%), suivis par des problèmes de demande d'emploi (20%) et les problèmes sociaux (10%).
Les participants avec un emploi spécifiques à l'autisme, cependant, mettent davantage l'accent sur les problèmes de forme (60%) que sur les problèmes sociaux (40%) dans la première priorité. Dans la deuxième priorité, ce ratio passe à 48% / 52%. Les problèmes de demande d'emploi ne sont mentionnés que comme troisième priorité et sont le plus souvent nommés (48%) avant les problèmes de forme (28%) et les problèmes sociaux (24%).

Quantitative results

Results for mean values and standard deviance as well as all bivariate correlations can be found in Table 8. There was a correlation between gender and occupational self-efficacy (r = -.29, see Table 8) with males tending to have higher occupational self-efficacy than females. The same tendency was seen for gender and general self-efficacy (r = -.20).
Les résultats pour les valeurs moyennes et la déviance standard ainsi que toutes les corrélations bivariées figurent dans le tableau 8. Il y avait une corrélation entre le genre et l'auto-efficacité professionnelle (r = -.29, voir le tableau 8) avec les hommes qui tendent à avoir une meilleure estime auto-efficacité professionnelle que les femmes. La même tendance a été observée pour le genre et l'auto-efficacité générale (r = -.20).

thumbnail
Table 8. Summary of the bivariate Bayesian correlations of all variables.
doi:10.1371/journal.pone.0147040.t008
General self-efficacy was correlated with the employment group (r = .28), general self-efficacy being higher with individuals in autism-specific employment. There was a correlation between occupational self-efficacy and the employment group (r = .24) insofar as individuals with autism-specific employment tended to have higher occupational self-efficacy.
Correlations of all control items with general self-efficacy, occupational self-efficacy, life satisfaction, job satisfaction, and the other control items were moderate to strong. The strengths item, asking whether personal strengths are used in current employment, showed the highest correlations, namely with general self-efficacy (r = .45), occupational self-efficacy (r = .48), life satisfaction (r = .62), and job satisfaction (r = .81).
L'auto-efficacité générale a été corrélée avec le groupe de travail (r = 0,28), l'auto-efficacité générale étant plus élevée avec les personnes dans des emplois spécifiques à l'autisme. Il y avait une corrélation entre l'auto-efficacité professionnelle et le groupe de travail (r = 0,24) dans la mesure où les personnes avec un emploi spécifique à l'autisme ont tendance à avoir une auto-efficacité professionnelle supérieure.
Les corrél
ations de tous les éléments de contrôel avec l'auto-efficacité générale, l'auto-efficacité professionnelle, la satisfaction de la vie, la satisfaction au travail, et les autres éléments de contrôle ont été de modérées à fortes. L'items forts, se demandant si les forces personnelles sont utilisées dans l'emploi actuel, a montré les corrélations les plus élevées, à savoir avec l'auto-efficacité générale (r = 0,45), auto-efficacité professionnelle (r = 0,48), la satisfaction de vie (r = 0,62 ), et la satisfaction au travail (r = 0,81).

Discussion 

The main purpose of this study was to discover successful ways of entering the job market for individuals with autism by identifying barriers they may have faced and solutions they may have used to overcome them. We thereby also sought to examine positive work-related variables that could be of importance in the employment process.
Le but principal de cette étude était de découvrir des moyens efficaces d'entrer sur le marché du travail pour les personnes avec un trouble du spectre de l'autisme en identifiant les obstacles qu'ils peuvent avoir rencontrés et des solutions qu'ils ont peut-être utilisées pour les surmonter. Nous avons donc aussi cherché à examiner les variables positives liées au travail qui pourraient être d'importance dans le processus de l'emploi.  In the first step of our study we identified a wide range of barriers that individuals with autism expected and encountered. Some of them, like filling out job applications, job search, communication and interaction with supervisors had also been reported by Müller, Schuler [10]. By contrast, we created a system of perceived barriers that is both more general and more specific through its structure of general categories and sub-categories.Dans la première étape de notre étude, nous avons identifié un large éventail d'obstacles que les personnes avec autisme appréhendaient et rencontraient. Certains d'entre eux, comme remplir des demandes d'emploi, recherche d'emploi, la communication et l'interaction avec les superviseurs avaient également été rapporté par Müller, Schuler [10]. En revanche, nous avons créé un système de barrières perçues à la fois plus générale et plus précise grâce à sa structure de catégories générales et sous-catégories.
The higher frequency of social problems in non-autism-specific employment and of formality problems in autism-specific employment suggests a difference in the nature of the barriers individuals with autism encounter when entering the job market. The two groups did not just differ in the number of certain problems that occurred but also in how they rated their importance. Individuals with non-autism-specific employment rated social problems as more important than formality problems while the contrary occurred with individuals with autism-specific employment. In that regard, the most frequent problems were also seen as the most important ones. However, even though individuals in autism-specific employment faced more job demand than social problems, they rated job demand problems as less important. This is relevant because it shows that in practice, social problems should not be neglected when they are less frequent.
La fréquence plus élevée des problèmes sociaux dans l'emploi non spécifique à l'autisme et des problèmes de forme dans l'emploi spécifique autisme suggère une différence dans la nature des obstacles que les personnes avec autisme rencontrent en entrant sur le marché du travail. Les deux groupes ne diffèrent pas seulement sur la quantité de certains problèmes qui se sont produits, mais aussi dans la façon dont ils ont évalué leur importance. Les personnes ayant un emploi non spécifique à l'autisme évaluant les problèmes sociaux comme plus importants que les problèmes de forme alors que le contraire a eu lieu avec des personnes ayant un emploi spécifique à l'autisme. À cet égard, les problèmes les plus fréquents ont également été considérés comme les plus importants. Cependant, même si les personnes avec un emploi spécifique à l'autisme sont plus confrontés à des problèmes de demande d'emploi qu'à des problèmes sociaux, ils ont évalué les problèmes de demande d'emploi comme moins importante. Cela est pertinent car cela montre que dans la pratique, les problèmes sociaux ne doivent pas être négligés quand ils sont moins fréquents.
Our findings suggest that individuals in different types of employment face qualitatively different barriers. Hagner and Cooney [51] found that supervisors reported direct communication as an important strategy for successful employment of individuals with autism. The use of this strategy might have led to the small number of communication problems for individuals in autism-specific employment. At the same time, their skill set not matching their job content (formality problem–qualification) might hinder successful long-term employment [52]. Problems concerning work routines occurred in both groups and could be solved by introducing more structure in schedule and responsibilities [51]. 
Nos résultats suggèrent que les personnes dans différents types de visage de l'emploi rencontrent qualitativement différents obstacles. Hagner et Cooney [51] ont trouvé que les superviseurs ont rapporté la communication directe comme une stratégie importante pour la réussite de l'emploi des personnes avec autisme. L'utilisation de cette stratégie aurait conduit à un petit nombre de problèmes de communication pour les personnes ayant un emploi spécifique autisme. Dans le même temps, l'ensemble de leurs compétences ne  correspondant pas au profil de leur emploi (formalité problème-qualification) pourraient entraver la réussite de l'emploi à long terme [52]. Les problèmes concernant les routines de travail ont eu lieu dans les deux groupes et pourraient être résolus en introduisant davantage de structure dans le calendrier et les responsabilités [51]. 
Many participants of both groups also named the equipment and work environment as problems, for instance criticizing the noise level in open-plan offices. Since many individuals with autism have shown high sensitivity to sensory input like noise and light [5356] and participants in our study frequently reported such problems, reducing distracting stimuli through the creation of individual workspaces seems important and necessary. All of these findings present some form of adaptation to the needs of individuals with autism. Hence we endorse the idea of Mawhood and Howlin [52] that a successful approach towards employment of individuals with autism is based on an appropriate work setting and understanding of their individual needs.
Beaucoup de participants des deux groupes ont également nommé le matériel et l'environnement de travail comme des problèmes, par exemple en critiquant le niveau de bruit dans les bureaux décloisonnés. Depuis de nombreuses personnes avec autisme ont montré une grande sensibilité à l'entrée sensorielle comme le bruit et la lumière [53-56] et les participants à notre étude ont fréquemment signalé ces problèmes, réduire les stimuli distrayants à travers la création d'espaces de travail individuels semble important et nécessaire. Tous ces résultats présentent une certaine forme d'adaptation aux besoins des personnes avec autisme. Par conséquent, nous souscrivons à l'idée de Mawhood et Howlin [52] qu'une approche réussie vers l'emploi des personnes avec autisme est fondée sur un cadre de travail approprié et la compréhension de leurs besoins individuels.
Regarding solutions, we found different patterns in the two study groups that might provide further ideas for this approach. Individuals in autism-specific employment tended to solve occurring problems less with resignation and more with acceptance, communication, and practice or further qualification. This is interesting because impairment in communication is a core symptom of Autism Spectrum Condition [4] and has been named as a cause of difficulties in the employment process [10, 57]. Yet for participants in autism-specific employment this reported weakness was not just attenuated but even transformed into a resource of problem solving behavior. Maybe this was facilitated by being surrounded by peers or a supervisor’s adjustment towards more direct communication [51].
En ce qui concerne les solutions, nous avons trouvé des schémas différents dans les deux groupes d'étude qui pourraient apporter de nouvelles idées pour cette approche. Les personnes ayant un emploi spécifique à l'autisme ont tendance à résoudre les problèmes survenant avec moins de résignation et plus d'acceptation, de la communication, et de la pratique ou autre qualification. Ce qui est intéressant car la déficience en communication est un symptôme de base du trouble du spectre de l'autisme [4] et a été nommée comme une cause de difficultés dans le processus de l'emploi [10, 57]. Pourtant, pour les participants avec un emploi spécifique à l'autisme cette faiblesse a été rapportée non seulement atténuée mais même transformée en une ressource de comportement de résolution de problème. Peut-être que cela a été facilité par le fait d'être entouré par des pairs ou l'adaptation d'un superviseur vers la communication plus directe [51].
Communication, as well as the self-solutions acceptance and practice/qualification, matches the description of active coping given by Carver, Scheier [58], as opposed to avoidance coping (methods of resignation and denial). Avoidance coping has shown to be less effective than active coping [59] and correlates with psychological strains [60]. Active coping, however, has shown relations with optimism [61], hope [62, 63], and resilience [6467]. Thus these constructs, too, seem to be important strengths for active problem solving. It is for further studies to examine how individuals with autism could identify their strengths, how they might relate to their coping behavior and how they might even pave the way for more long-term and prevention-oriented solutions [68].
La communication, ainsi que l'acceptation des auto-solutions et des pratiques / qualification, correspond à la description de l'adaptation active donnée par Carver, Scheier [58], par opposition à l'adaptation d'évitement  (méthodes de résignation et de déni). L'adaptation préventive a montré qu'elle était moins efficace que l'adaptation active [59] et en corrélation avec les tendances psychologiques [60]. L'adaptation active, a  cependant ses relations avec l'optimisme [61], l'espérance [62, 63], et la résilience [64-67]. Ainsi, ces constructions, aussi, semblent être des points forts importants pour la résolution actives des problèmes. Il faudra d'autres études pour examiner comment les personnes avec autisme pourraient identifier leurs forces, comment elles pourraient se rapporter à leur comportement d'adaptation et comment elles pourraient même ouvrir la voie à des solutions à plus long terme axées sur la prévention [68].
The second part of our study focused on positive correlates of employment and the type of employment in individuals with autism. Concerning the relation of employment groups with general and occupational self-efficacy, our results showed small correlations and medium effects between autism-specific employment and general and occupational self-efficacy.
La deuxième partie de notre étude a porté sur les corrélats positifs de l'emploi et le type d'emploi chez les personnes avec autisme. En ce qui concerne la relation des groupes de travail avec l'auto-efficacité générale et professionnelle, nos résultats ont montré des effets de corrélations faibles et moyens effets l'emploi spécifique à l'autisme et l'auto-efficacité générale et professionnelle.
These differences in self-efficacies between individuals with and without autism-specific employment could have been found for several reasons. A possible explanation might be that self-efficacy is an effect resulting from employment in an autism-specific company. Its system of on-the-job support might create a protected environment in which employees are fostered and experience mastery. It has been suggested that self-efficacy is influenced by past experiences of mastering a situation and external appraisal [17, 18, 23, 69, 70]. Thus individuals in autism-specific employment might have had more of these experiences and were more positively appraised by supervisors or job coaches, resulting in a higher general and occupational self-efficacy. It might be that it is related to mastering the demanding entry process in the autism-specific company.
Ces différences dans l'auto-efficacité entre personnes avec et sans emploi spécifique à l'autisme pourraient avoir été trouvées pour plusieurs raisons. Une explication possible pourrait être que l'auto-efficacité est un effet résultant de l'emploi dans une société spécifique à l'autisme. Son système de soutien sur le lieu de travail peut créer un environnement protégé dans lequel les employés sont encouragés et éprouvent la maîtrise. Il a été suggéré que l'auto-efficacité est influencée par les expériences passées de la maîtrise d'une situation et l'évaluation externe [17, 18, 23, 69, 70]. Ainsi les personnes avec un emploi spécifique à l'autisme pourraient avoir eu plus de ces expériences et auraient été plus évalués positivement par les superviseurs ou job coachs, résultant en une auto-efficacité générale et professionnelle supérieure. Cela se pourrait que cela soit relié  à la maîtrise du processus d'entrée exigeant dans l'entreprise spécifique à autisme.
Furthermore, one could hypothesize that job demands in the autism-specific company, located in the IT sector, were particularly high, thus attracting only individuals already seeing themselves as very self-efficient. At the same time, the autism-specific company aims at employing individuals with autism based on their strengths while being a regular competitive business. When their selection procedures are highly demanding and based on testing for relevant strengths, it is possible that the selected employees are those with highest cognitive capacities and also highest self-efficacies. 
En outre, on pourrait émettre l'hypothèse que les exigences de l'emploi dans l'entreprise spécifique à l'autisme, située dans le secteur de l'informatique, ont été particulièrement élevées, attirant ainsi seulement les personnes qui se considéraient déjà comme très auto-efficaces. Dans le même temps, la société spécifique à l'autisme vise à employer des personnes avec autisme en fonction de leurs points forts tout en étant une entreprise concurrentielle habituelle. Lorsque leurs procédures de sélection sont très exigeantes et sur la base de tests pour les forces pertinentes, il est possible que les employés sélectionnés sont ceux avec les plus hautes capacités cognitives et également la plus forte auto-efficacité.
Our finding of a correlation between occupational self-efficacy and gender could serve as another explanation for the group differences, since only males were in autism-specific employment. This distribution over the groups might be due to a generally higher interest in STEM subjects and jobs in males reported for neurotypical adults [71, 72]. No numbers on gender disparity in occupational fields for individuals with autism have yet been assessed.
Notre constat d'une corrélation entre l'auto-efficacité professionnelle et le genre pourrait servir d'autre explication pour les différences entre les groupes, puisque seuls les hommes étaient dans l'emploi spécifique à l'autisme. Cette distribution sur les groupes pourrait être dû à un intérêt généralement plus élevés chez les sujets STEM et des emplois chez les ommes adultes déclarés chez les neurotypiques [71, 72]. Aucune donnée chiffrée sur les disparités entre les genres dans les domaines professionnels pour personnes atteintes d'autisme n'a été encre été évaluée.
However, the implications of the gender distribution for our findings have to be discussed. There have been reports of higher general self-efficacy in neurotypical males compared to females, but these effects were small or statistically not significant [7375]. Considering the fact that we found no statistically significant correlation between general self-efficacy and gender, we conclude that gender does not account for the differences between individuals with and without autism-specific employment regarding general self-efficacy.
Toutefois, les implications de la répartition par genre pour nos conclusions doivent être discutés. Il ya eu des rapports d'auto-efficacité générale élevée chez les hommes neurotypiques que chez les femmes , mais ces effets étaient faibles ou statistiquement non significatifs [73-75]. Considérant le fait que nous n'avons trouvé aucune corrélation statistiquement significative entre l'auto-efficacité générale et le genre , nous concluons que l'égalité ne tient pas compte des différences entre les personnes avec et sans emploi spécifique à l'autisme en ce qui concerne l'auto-efficacité générale.
For the higher occupational self-efficacy in individuals in autism-specific employment we argue that the occupational field of this group as well as the gender might be responsible because neurotypical males show higher task-specific self-efficacy in tasks involving IT and computers [7679]. Further assessment could evaluate whether the nature of the task’s relation to occupational self-efficacy is influenced by gender.
Pour l'auto-efficacité professionnelle plus élevée chez les personnes ayant un emploi spécifique à l'autisme, nous soutenons que le domaine du travail de ce groupe ainsi que le genre pourrait être responsable parce que les hommes neurotypiques montrent plus d'auto-efficacité spécifique à la tâche à des tâches impliquant l'informatique et les ordinateurs [76 -79]. Une évaluation plus poussée pourrait déterminer si la nature de la relation de la tâche à l'auto-efficacité professionnelle est influencée par le genre.
In our comparison of qualitative and quantitative results we saw that self-efficacy could also be linked to coping behavior. Jex, Bliese [60] found the correlation of self-efficacy to be negative with avoidance coping and positive with active coping, which is consistent with our results. It would be important to examine the direction of this possible effect in order to see whether self-efficacy is a strength that encourages active coping or the result of effective coping experiences. In conclusion, we can only speculate for possible causal connections from our correlations. Only experimental or longitudinal studies can test the underlying mechanisms.
Dans notre comparaison des résultats qualitatifs et quantitatifs, nous avons vu que l'auto-efficacité pourrait également être liée à un comportement d'adaptation. Jex, Bliese [60] ont trouvé que la corrélation de l'auto-efficacité était négative à l'évitement d'adaptation et positive avec l'adaptation active, ce qui est cohérent avec nos résultats. Il serait important d'examiner le sens de cet effet possible afin de voir si l'auto-efficacité est une force qui favorise l'adaptation active ou le résultat d'expériences d'adaptation efficaces. En conclusion, nous ne pouvons que spéculer pour les connexions de causalité possibles de nos corrélations. Seules des études expérimentales ou longitudinales peuvent tester les mécanismes sous-jacents.
However, even though our results indicated that participants in autism-specific employment showed higher general self-efficacy than those in non-autism-specific employment, it is still important to note that general self-efficacy is more than one standard deviation below the mean of neurotypical adults [M = 29.59, SD = 5.29, N = 18,000, based on the dataset of [80] compared to M = 22.17, SD = 5.82 in our total sample]. This is also consistent with the findings of Lorenz and Heinitz [81], who found differences of more than one standard deviation for general and occupational self-efficacy between individuals with autism and neurotypical individuals.
Cependant, même si nos résultats ont indiqué que les participants à l'emploi spécifiques à l'autisme ont montré une auto-efficacité plus générale que ceux avec un emploi non spécifique à l'autisme, il est toujours important de noter que l'auto-efficacité générale est plus d'un écart-type en dessous de la moyenne des adultes neurotypiques [M = 29.59, SD = 5,29, N = 18 000, sur la base de l'ensemble de données de [80] par rapport à M = 22.17, SD = 5,82 dans notre échantillon total]. Elle est également cohérente avec les conclusions de Lorenz et Heinitz [81], qui ont trouvé des différences de plus d'un écart-type de l'auto-efficacité générale et professionnelle entre les personnes avec autisme et les personnes neurotypiques.
Factors influencing self-efficacy may be within individuals’ control or outside of it [17], although resources such as knowledge or skills can be used when available or can otherwise be acquired. One could suggest that individuals with autism have lower self-efficacy because they have fewer resources. One could also suggest that acquisition of resources can prove more difficult for them than for neurotypical individuals, due to a lack of embodied empathy [82], possibly indicating impaired vicarious learning. Therefore, some resources may be less controllable for individuals with autism.
Les facteurs influant sur l'auto-efficacité peuvent être sous le contrôle de personnes ou à l'extérieur de celle-ci [17], bien que les ressources telles que les connaissances ou les compétences peuvent être utilisées lorsque disponibles ou peuvent être acquises autrement. On pourrait suggérer que les personnes autistes ont une plus faible auto-efficacité, car ils ont moins de ressources. On pourrait aussi suggérer que l'acquisition de ressources peut se révéler plus difficile pour elles que pour les eprsonnes neurotypiques, en raison d'un manque d'empathie constitutive [82], indiquant peut-être un apprentissage vicariant (imitation par observation) amoindri. Par conséquent, certaines ressources peuvent être moins contrôlables pour les personnes avec autisme.
As stated earlier, mastery of past experiences and external appraisal are potential antecedents of self-efficacy [17, 18, 23, 69, 70]. We argue that individuals with autism face many difficulties in education and work life [10, 83] and lack positive experiences of mastery because these problems are rarely solved by supporting parties (see[84] for an overview). Moreover, stigma and subsequent focus on weaknesses as well as a lack of external appraisal of individuals with autism might also lower their self-efficacy, as it does in other groups facing prejudices [85, 86].
Comme indiqué précédemment, la maîtrise des expériences passées et l'évaluation externe sont les antécédents éventuels de l'auto-efficacité [17, 18, 23, 69, 70]. Nous soutenons que les personnes avec autisme sont confrontées à de nombreuses difficultés dans l'éducation et la vie au travail [10, 83] et manquent d'expériences positives de la maîtrise parce que ces problèmes sont rarement résolus par les groupes de soutien (voir [84] pour un aperçu). En outre, la stigmatisation et la discussion ultérieure sur les faiblesses ainsi qu'un manque d'évaluation externe des personnes avec autisme pourrait aussi baisser leur auto-efficacité, comme elle le fait dans d'autres groupes face à des préjugés [85, 86].
General self-efficacy’s positive relation with job performance [20, 87], health [21], and subjective well-being [22] was mentioned earlier. Its connection to life satisfaction, job satisfaction, and improvement of quality of life (improvement item) has been indicated in our study. Self-efficacy is also a factor introduced by Luthans, Luthans [69] as one of four components of the positive psychological capital, a construct recently suggested to be crucial in employee well-being and satisfaction [88]. It therefore seems of high importance to thoroughly investigate the discrepancy in self-efficacy between individuals with and without autism. Furthermore, it may even extend the search for possible unused strengths to the other components of positive psychological capital, namely optimism, hope and resilience [69].
La relation positive de l'auto-efficacité générale avec des performances de l'emploi [20, 87], de la santé [21], et du bien-être subjectif [22] a été mentionnée plus tôt. Sa connexion à la satisfaction de la vie, la satisfaction au travail, et l'amélioration de la qualité de vie (amélioration article) a été indiquée dans notre étude. L'auto-efficacité est également un facteur introduit par Luthans, Luthans [69] comme l'une des quatre composantes du capital psychologique positif, une construction récemment suggérée comme étant un cruciale dans le bien-être et la satisfaction des employéens le bien-être et la satisfaction [88]. Il semble donc d'une grande importance d'étudier à fond la divergence dans l'auto-efficacité entre les personnes avec et sans autisme. En outre, on peut même étendre la recherche à d'éventuelles forces inutilisées aux autres composantes du capital psychologique positif, à savoir l'optimisme, l'espoir et la résilience [69].
While our results showed moderate to strong correlations of life and job satisfaction with general and occupational self-efficacy, respectively, employment groups only differed in both self-efficacies, but not in satisfaction. We argue that this is due to the high amount of problems in both groups, leading to a similar level of satisfaction. At the same time, even though the employment groups reported different types of occurred problems (i.e. more social or formality problems), their life and job satisfaction did not differ. Thus, quality of barriers may not influence satisfaction measures. What might influence satisfaction measures is one’s personal evaluation of whether a job is important for one’s quality of life (job importance item). We found that participants who evaluated their job as important for their quality of life had higher life satisfaction but not job satisfaction. Emphasizing a job when evaluating quality of life may sensitize individuals with autism and trigger demands towards their job. Further research is needed to address possible implications of this finding on the employment of individuals with autism.
Bien que nos résultats ont montré des corrélations modérée à fortes de la vie et de la satisfaction au travail avec l'auto-efficacité générale et professionnelle, respectivement, des groupes d'emploi différaient dans les deux auto-efficacités, mais pas pour la satisfaction. Nous soutenons que cela est dû à la grande quantité de problèmes dans les deux groupes, conduisant à un niveau de satisfaction similaire. Dans le même temps, même si les groupes de travail ont rapporté différents types de problèmes survenus (ie plus de problèmes sociaux ou formalité), leur vie et leur satisfaction au travail ne diffèrent pas. Ainsi, la qualité des barrières ne peut pas influencer les mesures de satisfaction. Ce qui pourrait influer sur les mesures de satisfaction est l'évaluation personnelle de savoir si un travail est important pour sa qualité de vie (travail de l'article importance). Nous avons constaté que les participants qui ont évalué leur travail comme important pour leur qualité de vie ont eu une satisfaction de vie plus élevée, mais pas la satisfaction au travail. Mettre l'accent sur un travail quand on évalue la qualité de la vie pourrait sensibiliser les personnes avec autisme et déclencher des exigences à l'égard de leur travail. Des recherches complémentaires sont nécessaires pour traiter les implications possibles de cette constatation sur l'emploi des personnes avec autisme.
In sum, the two groups of individuals with and without autism-specific employment showed differences in quality of occurred barriers, quality of coping strategies, levels of general and occupational self-efficacy, but not in life or job satisfaction. Based on these findings we proposed a more customized approach to successfully employ individuals with autism. Employment should be based on their needs and their resources. Our results should encourage individuals with autism, employers and support workers alike to focus on strengths and solutions instead of deficits. While we find it important to address specific problems and barriers that occur, we think that strengths should be identified and fostered at the same time. This is crucial to our approach of positive organizational psychology and could not only facilitate concrete problem solving, but also enhance self-efficacy.
However, before designing practical applications, the next aim must be to investigate barriers and solutions quantitatively in order to assess their relations to coping strategies, self-efficacies as well as life and job satisfaction. We are positive that the present study is one step towards a better understanding of possible employment and well-being for individuals with autism.
En somme, les deux groupes de personnes avec et sans emploi spécifique à l'autisme ont montré des différences dans la qualité des obstacles survenus, la qualité des stratégies d'adaptation, les niveaux d'auto-efficacité générale et professionnelle, mais pas dans la vie ou la satisfaction au travail. Basé sur ces résultats, nous avons proposé une approche plus personnalisée pour employer avec succès les personnes avec autisme. L'emploi devrait être fondé sur leurs besoins et leurs ressources. Nos résultats devraient encourager les personnes avec autisme, les employeurs et les travailleurs de soutien à se concentrer aussi bien sur les points forts que sur les solutions au lieu de déficits. Alors que nous trouvons important de résoudre les problèmes et les obstacles spécifiques qui se produisent , nous pensons que les forces devraient être identifiées et encouragées dans le même temps. Ceci est crucial pour notre approche de la psychologie organisationnelle positive et pas pourrait ne pas faciliter seulement la résolution de problèmes concrets, mais aussi renforcer l'auto-efficacité.Cependant, avant de concevoir des applications pratiques, le prochain objectif doit être d'enquêter sur les obstacles et les solutions quantitativement afin d'évaluer leurs relations à des stratégies d'adaptation, l'auto-efficacité ainsi que la satisfaction au travail et dans al vie. Nous sommes convaincus que la présente étude est un pas vers une meilleure compréhension de l'emploi possible et le bien-être des personnes avec autisme.

Limitations

The results of this study should be interpreted with the following limitations in mind. First, the participants were recruited and participated online. Therefore, the study may have only reached certain individuals and lack generalizability. According to Gosling, Vazire [89], however, the online recruitment should only be of marginal effect to the results. Also, all participants were employed and thus can only indicate a reflection of the individuals with autism that successfully applied for a job. Individuals who did not succeed were not part of the study. More concerns about generalizability are warranted because this study used a nonprobability sample. Furthermore, participants were all of German-speaking descent, and were therefore relatively ethnically homogeneous.
Les résultats de cette étude doivent être interprétés avec les restrictions suivantes à l'esprit. Tout d'abord, les participants ont été recrutés et ont participé en ligne. Par conséquent, l'étude peut avoir atteint seulement certaines personnes et manquent de généralisation. Selon Gosling, Vazire [89] Cependant, le recrutement en ligne ne devrait être que de l'effet marginal sur les résultats. En outre, tous les participants ont été employés et donc ne peuvent indiquer qu'une pensée des personnes avec autisme qu'elles ont appliquée avec succès pour un emploi. Les personnes qui ne réussissent ne faisaient pas partie de l'étude. Plus de préoccupations au sujet de la généralisation sont justifiées parce que cette étude a utilisé un échantillon non probabiliste. En outre, les participants étaient tous d'origine alémanique, et étaient donc relativement ethniquement homogènes.
The male/female ratio in the study was 0.8:1. This is contrary to the male/female ratio in the overall population of individuals with autism, currently estimated as 4.4:1 [5]. A possible explanation may lie in the reported sex differences regarding symptom severity: women with autism show less repetitive and stereotyped behavior as well as less impairment in externalization and executive functions [9093]. Thus, they might master social situations in the employment process more easily and therefore have higher chances of employment.
Le ratio hommes / femmes dans l'étude était de 0,8: 1. Ceci est l'inverse du ratio hommes / femmes dans la population globale des personnes avec autisme, actuellement estimée à  4.4: 1 [5]. Une explication possible réside peut-être dans les différences entre les sexes en ce qui concerne la gravité des symptômes signalés: les femmes avec autisme montrent moins de comportements répétitifs et stéréotypés ainsi que moins de déficience des fonctions d'externalisation et executives [90-93]. Ainsi, elles pourraient maîtriser les situations sociales dans le processus de l'emploi plus facilement et auraient donc plus de chances à l'emploi.
The participants in the non-autism-specific employment sample were not diagnosed by means of a singular diagnostic method. Instead, they were asked to provide information about their autism diagnosis. Because of the strong variation within the diagnostic process, we had to rely upon the participants' self-reported data of an existing diagnosis.
Les participants de l'échantillon de l'emploi non spécifique à l'autisme n'ont été diagnostiquées  au moyen d'une méthode de diagnostic singulier. Au lieu de cela, elles ont été invités à fournir des informations sur leur diagnostic de l'autisme. En raison de la forte variation dans le processus de diagnostic, nous avons dû compter sur les données d'un diagnostic existant autodéclarés par les participants.

References

  1. 1. Kanner L. Autistic disturbances of affective contact. Nervous Child. 1943;2: 217–250.
  2. 2. Asperger H. Die „Autistischen Psychopathen” im Kindesalter. Arch Psychiat Nerven. 1944; 117: 76–136. doi: 10.1007/BF01837709.
  3. 3. Ban K-m. Secretary-General's message for 2015. United Nations. 2015; Available: http://www.un.org/en/events/autismday/2015/sgmessage.shtml
  4. 4. American Psychological Association. DSM–5 Autism spectrum disorder. Arlington: American Psychiatric Publishing. 2013
  5. 5. French LR, Bertone A, Hyde KL, Fombonne E. Epidemiology of Autism Spectrum Disorders. In: Buxbaum JD, Hof PR, editors. The neuroscience of Autism Spectrum Disorder. New York: Elsevier; 2013. pp. 3–24.
  6. 6. Howlin P, Alcock J, Burkin C. An 8 year follow-up of a specialist supported employment service for high-ability adults with autism or Asperger syndrome. Autism. 2005;9. 533–549. pmid:16287704 doi: 10.1177/1362361305057871
  7. 7. Wehman PH, Schall CM, McDonough J, Kregel J, Brooke V, Molinelli A, et al. Competitive employment for youth with Autism Spectrum Disorders: Early results from a randomized clinical trial. J Autism Dev Disord. 2014;44. 487–500. doi: 10.1007/s10803-013-1892-x. pmid:23893098
  8. 8. Standifer S. Fact sheet on autism employment. 2011; St. Louis, MO.
  9. 9. Howlin P, Goode S, Hutton J, Rutter M. Adult outcome for children with autism. J Child Psychol Psyc. 2004;45: 212–229. doi: 10.1111/j.1469-7610.2004.00215.x.
  10. 10. Müller E, Schuler A, Burton BA, Yates GB. Meeting the vocational support needs of individuals with Asperger syndrome and other autism spectrum disabilities. J Vocat Rehabil. 2003;18: 163–175.
  11. 11. Capo LC. Autism, employment, and the role of occupational therapy. Work. 2001; 16: 201–207. pmid:12441449
  12. 12. Seligman ME, Csikszentmihalyi M. Positive psychology: An introduction. Am Psychol. 2000;55: 5–14. doi: 10.1037/0003-066X.55.1.5. pmid:11392865
  13. 13. Clifton DO, Harter JK. Investing in strengths. In: Cameron AKS, Dutton BJE, Quinn CRE, editors. Positive Organizational Scholarship: Foundations of a New Discipline. San Francisco, CA: Berrett-Koehler Publishers, Inc; 2003. pp. 111–121.
  14. 14. Luthans F. The need for and meaning of positive organizational behavior. J Organ Behav. 2002;23: 695–706. doi: 10.1002/job.165.
  15. 15. Pinquart M, Juang LP, Silbereisen RK. Self-efficacy and successful school-to-work transition: A longitudinal study. J Vocat Behav. 2003;63: 329–346. doi: 10.1016/s0001-8791(02)00031-3
  16. 16. Weber M, Ruch W, Littman-Ovadia H, Lavy S, Gai O. Relationships among higher-order strengths factors, subjective well-being, and general self-efficacy–The case of Israeli adolescents. Pers Indiv Differ. 2013;55: 322–327. doi: 10.1016/j.paid.2013.03.006
  17. 17. Luthans F, Youssef-Morgan CM, Avolio BJ. Psychological Capital and Beyond. Oxford, UK: Oxford University Press; 2015.
  18. 18. Bandura A. Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall; 1986.
  19. 19. Attwood A. Asperger's syndrome: A guide for parents and professionals. London, UK: Jessica Kingsley Publishers; 1998.
  20. 20. Judge TA, Bono JE. Relationship of core self-evaluations traits—self-esteem, generalized self-efficacy, locus of control, and emotional stability—with job satisfaction and job performance: A meta-analysis. J Appl Psychol. 2001;86: 80–92. doi: 10.1037/0021-9010.86.1.80. pmid:11302235
  21. 21. Holden G. The relationship of self-efficacy appraisals to subsequent health related outcomes: A meta-analysis. Soc Work Health Care. 1992;16: 53–93. doi: 10.1300/j010v16n01_05
  22. 22. Magaletta PR, Oliver J. The hope construct, will, and ways: Their relations with self-efficacy, optimism, and general well-being. J Clin Psychol. 1999;55: 539–551. pmid:10392785 doi: 10.1002/(sici)1097-4679(199905)55:5<539::aid-jclp2>3.3.co;2-7
  23. 23. Bandura A. Self-efficacy: The exercise of control. New York, NY: Freeman; 1997.
  24. 24. Diener E. Subjective well-being. Psychol Bull. 1984;95: 542–575. doi: 10.1037/0003-066X.55.1.34. pmid:6399758
  25. 25. Shin DC, Johnson DM. Avowed happiness as an overall assessment of the quality of life. Soc Indic Res. 1978;5: 475–492. doi: 10.1007/bf00352944
  26. 26. Bakker AB, Oerlemans W. Subjective well-being in organizations. In: Cameron KS, Spreitzer GM, editors. The Oxford handbook of positive organizational scholarship. New York, NY: Oxford University Press; 2011. pp. 178–189.
  27. 27. Judge TA, Boudreau JW, Bretz RD. Job and life attitudes of male executives. J Appl Pychol. 1994;79: 767–782. doi: 10.1037/0021-9010.79.5.767.
  28. 28. Jiang Z, Jiang X. Core self-evaluation and life satisfaction: The person-environment fit perspective. Pers Indiv Differ. 2015;75: 68–73. doi: 10.1016/j.paid.2014.11.013
  29. 29. Judge TA. Person–organization fit and the theory of work adjustment: Implications for satisfaction, tenure, and career success. J Vocat Behav. 1994;44: 32–54. doi: 10.1006/jvbe.1994.1003
  30. 30. Kristof-Brown AL, Zimmerman RD, Johnson EC. Consequences of indiviudals' fit at work: A meta-analysis of person-job, person-organization, person-group, and person-supervisor fit. Pers Psychol. 2005;58: 281–342. doi: 10.1111/j.1744-6570.2005.00672.x.
  31. 31. Schmidt FL, Hunter JE. The validity and utility of selection methods in personnel psychology: Practical and theoretical implications of 85 years of research findings. Psychol Bull. 1998;124: 262. doi: 10.1037/0033-2909.124.2.262
  32. 32. García-Villamisar D, Hughes C. Supported employment improves cognitive performance in adults with autism. J Intell Disabil Res. 2007;51: 142–150. doi: 10.1111/j.1365-2788.2006.00854.x.
  33. 33. García-Villamisar D, Wehman P, Navarro MD. Changes in the quality of autistic people's life that work in supported and sheltered employment. A 5-year follow-up study. J Vocat Rehabil. 2002;17: 309–312.
  34. 34. Billstedt E, Gillberg IC, Gillberg C. Aspects of quality of life in adults diagnosed with autism in childhood: A population-based study. Autism. 2010;5: 7–20. doi: 10.1177/1362361309346066.
  35. 35. Allison C, Auyeung B, Baron-Cohen S. Toward brief “red flags” for autism screening: The short autism spectrum quotient and the short quantitative checklist in 1,000 cases and 3,000 controls. J Am Acad Child Psy. 2012;51: 202–212. e207. doi: 10.1016/j.jaac.2011.11.003
  36. 36. Camarena PM, Sarigiani PA. Postsecondary educational aspirations of high-functioning adolescents with Autism Spectrum Disorders and their parents. Focus Autism Other Dev Disabl. 2009;24: 115–128. doi: 10.1177/1088357609332675.
  37. 37. Mayring P. Qualitative content analysis—theoretical foundation, basic procedures and software solution. Social Science Open Access Repository SSOAR; 2014. Available: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0168-ssoar-395173.
  38. 38. von Eye A. An alternative to Cohen's κ. European Psychologist. 2006;11: 12–24. doi: 10.1027/1016-9040.11.1.12.
  39. 39. Bundesagentur für Arbeit. Klassifikation der Berufe 2010. Bundesagentur für Arbeit. Nürnberg, GER: Bundesagentur für Arbeit; 2011.
  40. 40. Schwarzer R, Jerusalem M. Generalized self-efficacy scale. In: Weinman J, Wright S, Johnston M, editors. Measures in health psychology: A user’s portfolio Causal and control beliefs. Windsor, UK: NFER-NELSON; 1995. pp. 35–37.
  41. 41. Schyns B, von Collani G. Berufliche Selbstwirksamkeit. Zusammenstellung sozialwissenschaftlicher Items und Skalen ZIS Version1500. Bonn, GER: GESIS; 2012.
  42. 42. Diener E, Emmons RA, Larsen RJ, Griffin S. The satisfaction with life scale. J Pers Assess. 1985;49: 71–75. pmid:16367493 doi: 10.1207/s15327752jpa4901_13
  43. 43. Dunson DB. Bayesian latent variable models for clustered mixed outcomes. J Roy Stat Soc B. 2000;62: 355–366. doi: 10.1111/1467-9868.00236
  44. 44. Lee S-Y, Song X-Y. Evaluation of the Bayesian and maximum likelihood approaches in analyzing structural equation models with small sample sizes. Multivar Behav Res. 2004;39: 653–686. doi: 10.1207/s15327906mbr3904_4
  45. 45. Kruschke JK, Aguinis H, Joo H. The time has come: Bayesian methods for data analysis in the organizational sciences. Organ Res Methods. 2012;15: 722–752. doi: 10.1177/1094428112457829
  46. 46. Schoot R, Kaplan D, Denissen J, Asendorpf JB, Neyer FJ, et al. A gentle introduction to Bayesian analysis: Applications to developmental research. Child Dev. 2014;85: 842–860. doi: 10.1111/cdev.12169. pmid:24116396
  47. 47. R Core Team. R: A language and environment for statistical computing. Vienna: Austria R Foundation for Statistical Computing; 2013.
  48. 48. Bååth R. Bayesian First Aid: A package that implements Bayesian alternatives to the classical *.test functions in R.; Paper presented at the UseR! 2014—the International R User Conference; 2014.
  49. 49. Lunn DJ, Thomas A, Best N, Spiegelhalter D. WinBUGS-a Bayesian modelling framework: Concepts, structure, and extensibility. Stat comput. 2000;10: 325–337.
  50. 50. Zyphur MJ, Oswald FL. Bayesian estimation and Inference: A user’s guide. J Manage. 2015;41: 390–420. doi: 10.1177/0149206313501200
  51. 51. Hagner D, Cooney BF. “I do that for everybody”: Supervising employees with autism. Focus Autism Other Dev Disabl. 2005;20: 91–97. doi: 10.1177/10883576050200020501.
  52. 52. Mawhood L, Howlin P. The outcome of a supported employment scheme for high-functioning adults with autism or Asperger syndrome. Autism. 1999;3: 229–254. doi: 10.1177/1362361399003003003.
  53. 53. Russo N, Zecker S, Trommer B, Chen J, Kraus N. Effects of background noise on cortical encoding of speech in autism spectrum disorders. J Autism Dev Disord. 2009;39: 1185–1196. doi: 10.1007/s10803-009-0737-0. pmid:19353261
  54. 54. Alcántara JI, Weisblatt EJ, Moore BC, Bolton PF. Speech-in-noise perception in high-functioning individuals with autism or Asperger's syndrome. J Child Psychol Psyc. 2004;45: 1107–1114. doi: 10.1111/j.1469-7610.2004.t01-1-00303.x
  55. 55. Talay-Ongan A, Wood K. Unusual sensory sensitivities in autism: A possible crossroads. Int J Dis Dev Educ. 2000;47: 201–212. doi: 10.1080/713671112.
  56. 56. Rimland B, Edelson SM. Brief report: A pilot study of auditory integration training in autism. J Autism Dev Disord. 1995;25: 61–70. doi: 10.1007/BF02178168. pmid:7608035
  57. 57. Hendricks D. Employment and adults with autism spectrum disorders: Challenges and strategies for success. J Vocat Rehabil. 2010;32: 125–134. doi: 10.3233/JVR-2010-0502.
  58. 58. Carver CS, Scheier MF, Weintraub JK. Assessing coping strategies: A theoretically based approach. J Pers Soc Psychol. 1989;56: 267–283. doi: 10.1037/0022-3514.56.2.267. pmid:2926629
  59. 59. Montgomery C, Rupp AA. A meta-analysis for exploring the diverse causes and effects of stress in teachers. Canadian Journal of Education. 2005;28: 458–486. doi: 10.2307/4126479.
  60. 60. Jex SM, Bliese PD, Buzzell S, Primeau J. The impact of self-efficacy on stressor–strain relations: Coping style as an explanatory mechanism. J Appl Psychol. 2001;86: 401–409. doi: 10.1037/0021-9010.86.3.401. pmid:11419800
  61. 61. Nes LS, Segerstrom SC. Dispositional optimism and coping: A meta-analytic review. Pers Soc Psychol Rev. 2006;10: 235–251. doi: 10.1207/s15327957pspr1003_3. pmid:16859439
  62. 62. Danoff-Burg S, Prelow HM, Swenson RR. Hope and life satisfaction in Black college students coping with race-related stress. J Black Psychol. 2004;30: 208–228. doi: 10.1177/0095798403260725.
  63. 63. Geffken GR, Storch EA, Duke DC, Monaco L, Lewin AB, Goodman WK. Hope and coping in family members of patients with obsessive-compulsive disorder. J Anxiety Disord. 2006;20: 614–629. doi: 10.1016/j.janxdis.2005.07.001. pmid:16084686
  64. 64. Dumont M, Provost MA. Resilience in adolescents: Protective role of social support, coping strategies, self-esteem, and social activities on experience of stress and depression. J Youth Adolescence. 1999;28: 343–363. doi: 10.1023/A:1021637011732.
  65. 65. Steinhardt M, Dolbier C. Evaluation of a resilience intervention to enhance coping strategies and protective factors and decrease symptomatology. J Am Coll Health. 2008;56: 445–453. doi: 10.3200/JACH.56.44.445-454. pmid:18316290
  66. 66. Smith BW, Dalen J, Wiggins K, Tooley E, Christopher P, Bernard J. The brief resilience scale: assessing the ability to bounce back. Int J Behav Med. 2008;15: 194–200. doi: 10.1080/10705500802222972. pmid:18696313
  67. 67. Maddi SR. The personality construct of hardiness: I. Effects on experiencing, coping, and strain. J Consult Psychol. 1999;51: 83–94. doi: 10.1037/1061-4087.51.2.83.
  68. 68. Spychala A. Proactive Work Behaviour. Doctoral Dissertation: Universität Konstanz. 2009. Available: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bsz:352-opus-117464. (2009)
  69. 69. Luthans F, Luthans KW, Luthans BC. Positive psychological capital: Beyond human and social capital. Bus Horizons. 2004;47: 45–50. doi: 10.1016/j.bushor.2003.11.007.
  70. 70. Wood R, Bandura A. Social cognitive theory of organizational management. Acad Manage Rev. 1989;14: 361–384. doi: 10.5465/amr.1989.4279067
  71. 71. Anger C, Erdmann V, Plünnecke A. MINT–Trendreport 2011. Köln, GER: Institut der deutschen Wirtschaft; 2011.
  72. 72. OECD Education at a Glance: OECD Indicator. Paris, F: OECD Publishing; 2014.
  73. 73. Luszczynska A, Gutiérrez-Doña B, Schwarzer R. General self-efficacy in various domains of human functioning: Evidence from five countries. Int J Psychol. 2005;40(2):80–9. doi: 10.1080/00207590444000041
  74. 74. Luszczynska A, Scholz U, Schwarzer R. The general self-efficacy scale: Multicultural validation studies. J Psychol. 2005;139(5):439–57. pmid:16285214 doi: 10.3200/jrlp.139.5.439-457
  75. 75. Scholz U, Doña BG, Sud S, Schwarzer R. Is general self-efficacy a universal construct? Psychometric findings from 25 countries. Eur J Psychol Assess. 2002;18(3):242.
  76. 76. Durndell A, Haag Z. Computer self efficacy, computer anxiety, attitudes towards the Internet and reported experience with the Internet, by gender, in an East European sample. Comput Hum Behav. 2002;18: 521–535. doi: 10.1016/S0747-5632(02)00006-7.
  77. 77. Vekiri I, Chronaki A. Gender issues in technology use: Perceived social support, computer self-efficacy and value beliefs, and computer use beyond school. Comput Educ. 2008;51: 1392–1404. doi: 10.1016/j.compedu.2008.01.003.
  78. 78. He J, Freeman L. Are men more technology-oriented than women? The role of gender on the development of general computer self-efficacy of college students. Journal of Information Systems Education. 2009:21(2):202–212.
  79. 79. Durndell A, Haag Z, Laithwaite H. Computer self efficacy and gender: a cross cultural study of Scotland and Romania. Pers Indiv Differ. 2000;28(6):1037–44. doi: 10.1016/s0191-8869(99)00155-5
  80. 80. Schwarzer R. General Self-Efficacy Scale; 2015. [Data file]. Accessed: http://userpage.fu-berlin.de/~health/selfscal.htm
  81. 81. Lorenz T, Heinitz K. Aspergers—Different, not Less: Occupational strengths and job interests of individuals with Asperger's Syndrome. PloS ONE. 2014;9. doi: 10.1371/journal.pone.0100358.
  82. 82. Minio-Paluello I, Baron-Cohen S, Avenanti A, Walsh V, Aglioti SM. Absence of embodied empathy during pain observation in Asperger syndrome. Biol Psychiat. 2009;65: 55–62. doi: 10.1016/j.biopsych.2008.08.006. pmid:18814863
  83. 83. Chown N, Beavan N. Intellectually capable but socially excluded? A review of the literature and research on students with autism in further education. Journal of Further and Higher Education. 2012;36: 477–493. doi: 10.1080/0309877X.2011.643771.
  84. 84. Gerhardt PF, Lainer I. Addressing the needs of adolescents and adults with autism: A crisis on the horizon. J Contemp Psychother. 2011;41: 37–45. doi: 10.1007/s10879-010-9160-2.
  85. 85. Kleim B, Vauth R, Adam G, Stieglitz R-D, Hayward P, Corrigan P. Perceived stigma predicts low self-efficacy and poor coping in schizophrenia. J Ment Health. 2008;17: 482–491. doi: 10.1080/09638230701506283.
  86. 86. Inzlicht M, McKay L, Aronson J. Stigma as ego depletion: how being the target of prejudice affects self-control. Psychol Sci. 2006;17: 262–269. doi: 10.1111/j.1467-9280.2006.01695.x. pmid:16507068
  87. 87. Stajkovic AD, Luthans F. Self-efficacy and work-related performance: A meta-analysis. Psychol Bull. 1998;124: 240–261. doi: 10.1037/0033-2909.124.2.240.
  88. 88. Avey JB, Luthans F, Smith RM, Palmer NF. Impact of positive psychological capital on employee well-being over time. J Occup Health Psych. 2010;15: 17–28. doi: 10.1037/a0016998.
  89. 89. Gosling SD, Vazire S, Srivastava S, John OP. Should we trust web-based studies? A comparative analysis of six preconceptions about internet questionnaires. Am Psychol. 2004;59: 93–104. doi: 10.1037/0003-066X.59.2.93. pmid:14992636
  90. 90. Mandy W, Chilvers R, Chowdhury U, Salter G, Seigal A, Skuse D. Sex differences in autism spectrum disorder: evidence from a large sample of children and adolescents. J Autism Dev Disord. 2012;42(7):1304–13. doi: 10.1007/s10803-011-1356-0. pmid:21947663
  91. 91. Hattier MA, Matson JL, Tureck K, Horovitz M. The effects of gender and age on repetitive and/or restricted behaviors and interests in adults with autism spectrum disorders and intellectual disability. Res Dev Disabil. 2011;32(6):2346–51. doi: 10.1016/j.ridd.2011.07.028. pmid:21824745
  92. 92. Szatmari P, Liu XQ, Goldberg J, Zwaigenbaum L, Paterson AD, Woodbury-Smith M, et al. Sex differences in repetitive stereotyped behaviors in autism: implications for genetic liability. Am J Med Genet B. 2012;159(1):5–12. doi: 10.1002/ajmg.b.31238
  93. 93. Bölte S, Duketis E, Poustka F, Holtmann M. Sex differences in cognitive domains and their clinical correlates in higher-functioning autism spectrum disorders. Autism. 2011:1362361310391116. doi: 10.1177/1362361310391116