25 février 2016

Examen systématique des effets des interventions visant à promouvoir les interactions entre pairs pour les enfants qui utilisent l'aide de l'ACC

Traduction: G.M.

Augment Altern Commun. 2016 Feb 23:1-14.

Systematic Review of the Effects of Interventions to Promote Peer Interactions for Children who use Aided AAC

Author information

  • 1a Department of Communication Sciences and Disorders , The Pennsylvania State University, University Park , PA , USA.

Abstract

The goals of this systematic review were to investigate studies that implemented interventions to increase or improve peer interaction for children who used aided AAC, to evaluate the strengths and limitations of those studies, and to discuss implications for practice and directions for future research. A systematic search resulted in the identification of 19 studies (56 participants). Studies were coded and summarized in terms of participants, independent and dependent variables, outcomes, and quality of evidence. All 19 studies reported positive effects on interactions with peers, though the results varied in degree. Although the quality of evidence varied, three studies met the standards of conclusive evidence, and an additional five presented preponderant evidence. The most frequently used intervention components were teaching children with complex communication needs how to use AAC within social interactions and teaching peers skills and strategies to promote interaction. While the body of research suggests that intervention can promote positive peer interactions for children with complex communication needs, the evidence for preschool-aged children and children with autism spectrum disorders is relatively sparse.
Les objectifs de cette revue systématique était d'enquêter sur des études ayant mis en œuvre des interventions pour augmenter ou améliorer l'interaction avec des pairs pour les enfants qui ont utilisé l'aide de la communication alternative et augmentée, pour évaluer les forces et les limites de ces études, et de discuter des implications pour la pratique et les orientations pour la recherche future. Une recherche systématique a permis l'identification de 19 études (56 participants). Des études ont été codées et résumées en termes de participants, de variables indépendantes et dépendantes, de résultats et de qualité des preuves. L'ensemble des 19 études a rapporté des effets positifs sur les interactions avec les pairs, bien que les résultats varient en degré. Bien que la qualité des preuves ait varié, trois études ont répondu aux normes de preuves concluantes, et cinq autres ont présenté des preuves prépondérantes. Les composants d'intervention les plus fréquemment utilisés ont été l'enseignement des enfants avec des besoins complexes de communication comment utiliser l'AAC dans les interactions sociales et apprendre des compétences aux pairs et des stratégies visant à promouvoir l'interaction. Tandis que le corps de la recherche suggère que l'intervention peut favoriser des interactions positives avec les pairs pour les enfants ayant des besoins de communication complexes, les éléments de preuve pour les enfants d'âge préscolaire et les enfants avec des troubles du spectre de l'autisme sont relativement clairsemés.
PMID: 26903484

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