Trajectoires et mises en relation des soutiens à l'éducation spéciale pour les jeunes avec un diagnostic de trouble du spectre autistique et rapprochements psychiatriques

Aperçu: G.M.

On sait relativement peu de choses sur les modèles de services de soutien scolaire pour les jeunes avec un diagnostic de trouble du spectre de l'autisme. Cette étude décrit ces services de soutien et leurs mises en relation, en coupe transversale et rétrospective, dans un grand échantillon (N = 283) de jeunes de 6 à 18 ans. Pour évaluer si la désignation de l'éducation spécialisée et les modèles de placement en classe étaient propres au trouble du spectre de l'autisme, des analyses ont été menées en comparant les jeunes avec un diagnostic de trouble du spectre de l'autisme avec d'autres jeunes avec d'autres diagnostics psychiatriques (N = 1088).

Dans les classes supérieures, la quantité relative de trois services de soutien communs reçus par les jeunes avec un diagnostic de trouble du spectre de l'autisme a diminué, tandis que la quantité totale de services de soutien est restée stable au fil du temps. 

Les jeunes avec un diagnostic de trouble du spectre de l'autisme étaient plus susceptibles de recevoir une appellation éducation spécialisée et ont été placés dans des contextes de classe moins inclusifs que les jeunes ayant d'autres diagnostics psychiatriques. 

Autism. 2017 May;21(4):423-435. doi: 10.1177/1362361316645428. Epub 2016 May 12.

Trajectories and correlates of special education supports for youth with autism spectrum disorder and psychiatric comparisons

Spaulding CJ¹, Lerner MD¹, Gadow KD¹.

Author information

1

Stony Brook University, USA.

Abstract

Relatively little is known about patterns of school-based supportive services for youth with autism spectrum disorder. This study describes these supportive services and their correlates, both cross-sectionally and retrospectively, in a large sample ( N = 283) of 6- to 18- year-old youth. To assess whether special education designation and classroom placement patterns were peculiar to autism spectrum disorder, we also conducted analyses comparing youth with autism spectrum disorder to those with other psychiatric diagnoses ( N = 1088). In higher grades, the relative quantity of three common supportive services received by youth with autism spectrum disorder decreased, while total supportive service quantity remained stable over time. Youth with autism spectrum disorder were more likely to receive a special education designation and were placed in less inclusive classroom settings than youth with other psychiatric diagnoses. These findings suggest that as youth with autism spectrum disorder reach higher grades, changes in service provision occur in terms of both time and quantity.

PMID:27178997

DOI: 10.1177/1362361316645428