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06 août 2012

Language Differences Between Monolingual English and Bilingual English-Spanish Young Children With Autism Spectrum Disorders

Traduction: G.M.

Différences linguistiques entre monolingues anglais et bilingue anglais-espagnol chez de jeunes enfants atteints de troubles du spectre autistique

Valicenti-McDermott M , N Tarshis , Schouls M , M Galdston , Hottinger K , Seijo R , L Shulman , Shinnar S .

Résumé

Le bilinguisme est commun dans le monde entier et de plus en plus répandu, mais il y a peu d'informations sur les enfants bilingues présentant un trouble du spectre autistique.
L'objectif de l'étude était de comparer les compétences en langage expressif et réceptif chez des enfants atteints de troubles du spectre autistique monolingues anglais et bilingues anglais-espagnol.
Un examen des évaluations pluridisciplinaires réalisées chez les tout-petits qui ont été diagnostiqués avec un trouble du spectre autistique dans un centre affilié à une université entre 2003 et 2010 a été réalisé.
Les données comprenaient les données démographiques, les tests de développement, les caractéristiques autistiques, et les compétences du langage expressif et réceptif, obtenus à partir de l'évaluation formelle de la langue et de la parole. Un total de 80 enfants en bas âge ont été identifiés, 40 classés comme bilingue anglais-espagnol.


En comparaison avec les monolingues, les enfants bilingues sont plus susceptibles de vocaliser et d'utiliser des gestes, sans d'autres différences dans les compétences linguistiques. 
Il n'y avait aucune différence dans le fonctionnement cognitif et des traits autistiques entre les groupes. 
Dans cette étude, le bilinguisme n'a pas une incidence négative sur le développement du langage chez les jeunes enfants atteints de troubles du spectre autistique.


04 octobre 2011

The Impact of Bilingual Environments on Language Development in Children with Autism Spectrum Disorders

Traduction: G.M.

L'impact des environnements bilingues sur le développement du langage chez les enfants atteints de troubles du spectre autistique.
Hambly C, E. Fombonne

Source
Département de psychiatrie, Hôpital de Montréal pour enfants, Université McGill, c / o Dr E. Fombonne, 4018 Ste-Catherine Ouest, Montréal, QC, H3Z 1P2, Canada, catherine.hambly @ mail.mcgill.ca.

Résumé
L'impact de l'exposition bilingue sur l'apprentissage du langage n'a pas été systématiquement étudié chez les enfants atteints de troubles du spectre autistique. Cette étude a comparé les habiletés sociales et les niveaux de langage des enfants (âge moyen = 56 mois) atteints de TSA à partir d'environnements bilingues (n = 45) et monolingues (n = 30) .
Les enfants bilingues ont été subdivisés sur la base d'une exposition bilingue simultanée dans la petite enfance (SIM, n = 24) versus une exposition bilingue séquentielle post-enfance (SEQ, n = 21).
Malgré des quantités significativement différentes d'exposition bilingue dans tous les groupes (p = <0,001) et des scores significativement plus forts d'interaction sociale dans le groupe SIM par rapport au groupe SEQ sur le sous domaine interpersonnel de l'échelle Vineland du comportement adaptatif (p = 0,025), il n'y avait pas différences importantes entre les groupes dans le niveau de langue. Les enfants TSA exposés au bilinguisme n'ont pas connu des retards supplémentaires dans le développement du langage.