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23 octobre 2015

Musique, autisme et émotion

Traduction: G.M.

Music, autism, and emotion

  • Philosophy Department, Hull University, Hull, UK
I argue that musical experience has little to do with understanding or imagining emotion. I draw on experimental work done by Rory Allen and his colleagues on musical experience and autism.
Je soutiens que l'expérience musicale a peu à voir avec la compréhension ou l'appréhension de l'émotion. Je em fonde sur le travail expérimental réalisé par Rory Allen et ses collègues sur l'expérience musicale et l'autisme.

Autism

In order to pursue the argument, we need some general and relatively uncontroversial claims about autism and emotion. For brevity, by people with “autism,” I will mean people with what is termed “autism spectrum disorder”—which encompasses a variety and a range of different conditions, but which all involve a deficiency in thinking about other minds. Two decades ago there was a consensus that the explanation was that those with autism were to some extent “mind-blind”; that is, those with autism exhibit a relative lack of understanding of other minds when compared with typically developing people (Baron-Cohen, 1995). But this is not so widely accepted now. Other possible explanations have been suggested. For example, a rival hypothesis is that other-mind thought creates stress, which inhibits thinking in those terms (see Rieffe et al., 2000). On this view there is no cognitive shortfall as there is on the mind-blindness hypothesis; instead other-mind thinking is disrupted by stress. It has even been suggested that autism is not a unitary condition, in which case there is no single explanation to be had (Happe et al., 2006). Nevertheless, whatever the explanation, those with autism systematically do worse in similar circumstances in attributing emotion states to other minds. Few doubt that those with autism have a problem with attributing mental states to others. That remains relatively uncontroversial and a consensus view. [There are dissenting voices: see for example Tracy et al. (2011). But the results cited in that paper only concern a highly structured task and are not generalizeable. Compare Allen et al. (2013).]
Afin de poursuivre l'argument, nous avons besoin de certaines affirmations et relativement non controversées sur l'autisme et l'émotion. Par souci de concision, par personne avec «autisme», j'entends personnes avec ce qui est appelé un «trouble du spectre de l'autisme», ce qui englobe une variété et une gamme de conditions différentes, mais qui tous impliquent une carence dans la lecture des de l'esprit des autres. Il y a deux décennies il y avait un consensus selon laquelle l'explication était que les personnes avec autisme avaient dans une certaine mesure «l'esprit aveugle"; qui veut dire  que les personnes avec autisme présentent une absence relative de compréhension des autres esprits par rapport aux personnes qui ont un développement typique (Baron-Cohen, 1995). Mais ceci n'est pplus aussi bien accepté aujourd'hui. D'autres explications possibles ont été proposées. Par exemple, une hypothèse rivale est que l'esprit des autres crée un stress, qui inhibe de penser en ces termes (voir Rieffe et al., 2000). Sur ce point de vue il n'y a pas de déficit cognitif, comme il peut y en avoir dans l'hypothèse de la cécité psychique; à la place la capacité de lire l'esprit des autres est perturbée par le stress. Il a même été suggéré que l'autisme n'est pas une condition unitaire, auquel cas il n'y a pas d'explication unique à avoir (Happe et al., 2006). Néanmoins, quel que soit l'explication, les personnes avec autisme font systématiquement moins bien dans des circonstances similaires en attribuant des états émotionnels à d'autres esprits. Il y a peu de doutes sur le fait que les personnes avec autisme ont un problème avec l'attribution des états mentaux à autrui. Cela reste relativement peu controversé et consensuel. [Il y a des voix dissidentes: voir par exemple Tracy et al. (2011). Mais les résultats cités dans ce document concernent uniquement une tâche très structuré et ne sont pas généralisables. Comparer Allen et al. (2013).]
Despite divergences, most current theories of autism agree that autistic people are less well-functioning, not in their possession of emotions but (A) in the ability to attribute emotions to others, (B) in the ability to imagine emotions when not having them, and (C) in their ability to describe emotions in language. On this last point, 85% of those who are independently identified as having autism have what is called “Alexithymia II,” which is a shortfall in the ability to name their own emotions (Hill et al., 2004). Alexithymia II indicates a defect in understanding one's own emotions. These shortfalls have been probed and the difference between autistic groups and non-autistic groups in ascribing, imagining and describing emotion is statistically significant, and the results replicated [Hobson, 1993; Frith, 2003; see also Bird et al. (2010) for the view that the defect in self-knowledge explains defects in thinking about other minds]. There are a variety of theories of what autism is, what explains it, and of exactly what abilities such a person has or lacks. But most psychologists accept that in general and in similar circumstances, the psychological ascriptions by those with autism are less accurate than those of typically developing people, and that, whatever the ultimate explanation, thinking in terms of the mental states of others is more difficult for those with autism than for typically developing people. This much remains widely accepted.
Malgré les divergences, la plupart des théories actuelles de l'autisme conviennent que les personnes avec autisme fonctionnent moins bien, ne sont pas en possession des émotions, mais (A) en capacité d'attribuer des émotions aux autres, (B) en capacité d'imaginer émotions quand elles ne les ont pas et (C) en capacité de décrire les émotions en paroles. Sur ce dernier point, 85% de ceux qui sont identifiés indépendamment comme ayant de l'autisme ont ce qu'on appelle l'"Alexithymie II», qui est un déficité dans la capacité à nommer leurs propres émotions (Hill et al., 2004). L'alexithymie II indique un défaut dans la compréhension de ses propres émotions. Ces lacunes ont été prouvées et la différence entre les groupes avec autisme et des groupes sans autisme en attribuant, en imaginant et décrivant des émotions est statistiquement significative, et les résultats ont été répliqués [Hobson, 1993; Frith, 2003; vous pouvez aussi consulter Bird et al. (2010) pour un coup d'oeil sur le défaut de connaissance de soi qui explique les défauts dans la réflexion sur d'autres esprits]. Il existe une variété de théories sur ce qu'est l'autisme, ce qui l'explique, et sur exactement quelles capacités une personne a ou n'a pas. Mais la plupart des psychologues acceptent qu'en général, et dans des circonstances similaires, les ascriptions (attributions) psychologiques de personnes avec autisme sont moins précises que celles des personnes qui se développent de façon typique et que, quel que soit l'explication ultime, penser en termes des états mentaux d'autrui est plus difficile pour les personnes avec autisme que pour les personnes avec un développement typique. Ceci reste largement accepté. 
Part of the shortfall of autistic people with respect to the emotions of others is that they find it hard to ascribe emotions that they do not feel. That is, there is a shortfall not only in respect of knowledge but also in respect of imagination. The well-known false-belief puppet tests show that autistic people do worse at conceiving of others as having beliefs and other mental states that they themselves lack (Baron-Cohen, 1995). And this derives from differences in the ability to imagine mental states they lack. The interpretation of our general ability to think about other minds is controversial (there was once a “simulation vs. theory-theory” debate). But all sides agree that understanding other minds implies being able to conceive or imagine other people having states that the ascriber lacks. (Imagination in this sense does not necessarily mean imagining what is not the case; we may imagine what is now going on in New Zealand.)
Une partie du déficit des personnes avec autisme par rapport aux émotions des autres est qu'elles trouvent qu'il est difficile d'attribuer des émotions qu'elles ne sentent pas. Autrement dit, il y a un manque à gagner non seulement à l'égard de la connaissance, mais aussi à l'égard de l'imagination. Les tests bien connus des fausses croyances des marionnettes montrent que les personnes avec autisme font moins bien quand elles conçoivent les croyances et autres états mentaux d'autres personnes quand elles en manques elles-mêmes (Baron-Cohen, 1995). Et cela découle de différences dans la capacité d'imaginer les états mentaux qui leur font défaut. L'interprétation de notre capacité générale à réfléchir à d'autres esprits est controversée (il y a un débat "simulation vs. théorie théorie»). Mais toutes les parties conviennent que la compréhension d'autres esprits implique d'être en mesure de concevoir ou imaginer d'autres personnes ayant des états que que l'attributeur n'a pas. (Imagination dans ce sens ne signifie pas nécessairement imaginer ce qui n'est pas le cas, nous pouvons imaginer ce qui se passe actuellement en Nouvelle-Zélande.)

Musical Experience and Autism

With these general remarks about autism on the table, let us now turn to music. One question is: what is the autistic person's experience of music like? Perhaps a better question is a comparative one: how, if at all, do the autistic and non-autistic person's experiences of music differ? We need a relatively neutral empirical investigation of this. We need data comparing autistic and non-autistic musical experience.

Expérience musicale et autisme

Avec ces remarques générales sur l'autisme sur la table, nous passons maintenant à la musique. Une question est: quelle expérience de la musique a une personne avec autisme ? Peut-être qu'une meilleure question passe par une comparaison: comment, le cas échéant, l'expérience de la musique diffère-t-elle entre une personne avec autisme et une personne sans autisme ? Nous avons besoin d'une enquête empirique relativement neutre de cela. Nous avons besoin de données comparant l'expérience musicale autistique et non-autistique.
 
The use of questionnaires is obviously inappropriate for studying the musical experiences of autistic people. For they are less able than non-autistic people in applying linguistic emotion descriptions to themselves (Alexithymia II). We need access to musical experience, apart from self-reports.
One way forward is to use physiological responses to music as evidence. This is what Rory Allen and his collaborators have pursued in a number of papers. He used galvanic skin responses (“GSR”), which are generally accepted as a non-verbal measure of general physiological arousal, as a non-verbal measure of people's response to music (Allen et al., 2013). “Physiological arousal,” in this sense, does not necessarily indicate ordinary (non-musical) emotions of the anger, grief, pride variety. Many ordinary emotions involve physiological arousal, and they are accompanied by GSR, but there can be physiological arousal without ordinary emotions. That is, ordinary emotions generate GSR but GSR does not necessarily indicate ordinary emotions.
L'utilisation de questionnaires est évidemment inapproprié pour étudier les expériences musicales de personnes avec autisme. Car elles ont moins de capacités que les personnes non-autistes dans l'utilisation de descriptions linguistiques des émotions qu'ils ressentent (Alexithymie II). Nous devons avoir accès à l'expérience musicale, en dehors des auto-rapports.Une façon d'avancer est d'utiliser les réponses physiologiques de la musique comme élément de preuve. Ceci est ce que Rory Allen et ses collaborateurs ont poursuivi dans un certain nombre de recherches. Il a utilisé les réponses galvaniques de la peau («GSR»), qui sont généralement acceptées comme une mesure non-verbale de l'excitation physiologique générale, comme une mesure non-verbale de la réaction des personnes à la musique (Allen et al., 2013). L'"excitation physiologique," en ce sens, ne signifie pas nécessairement  des émotions (non musicales) de la colère, du chagrin, de variétés de fierté. Nombreuses sont les émotions ordinaires qui impliquent l'excitation physiologique, et qui sont accompagnés par des GSR, mais il peut y avoir de l'excitation physiologique sans émotions ordinaires. Autrement dit, les émotions ordinaires génèrent GSR , mais GSR ne signifie pas nécessairement des émotions ordinaires.
The suggestion is that we may take the GSR tests to measure what we may call “musical experience,” in a general and neutral sense. This is an extra assumption. But we may accept it, given the particular experimental context in which GSR occurred. In the experimental situation the response occurred given the music prompt and not without it. Random non-musical noise did not produce the response. So this makes it very likely that the response is to the music, in the sense that not only is it caused by the music but it indicates a psychological state that is about the music—the content of which is the music. Furthermore, although GSR arousal can reflect positive or negative arousal, there is no reason not to assume the responses to be a positive rather than negative—although for the argument of this paper, it does not matter whether the response is positive or negative so long as it indicates musical experience. GSR signals musical experience and the lack of GSR (in those experimental circumstances) signals lack of musical experience. Saying that musical experience is indicated by GSR is neutral in itself about the nature of those experience, which is exactly why they can be used as part of an argument for their nature.
Hence, other things being equal, in most cases, and in the experimental situation in which musical stimulus was provided, GSR indicates musical experience, which in most cases can be assumed to be a positive felt response of some kind or other. The question is: what kind?
La suggestion est que nous puissions prendre les essais GSR pour mesurer ce que nous pouvons appeler «expérience musicale," dans un sens général et neutre. Ceci est une hypothèse supplémentaire. Mais nous pouvons l'accepter, étant donné le contexte expérimental particulier dans lequel a eu lieu le GSR. Dans la situation expérimentale de la réponse donnée est produite lors de l'invite de la musique et pas sans elle. Le bruit non musical aléatoire n'a pas produit la réponse. Donc, ce qui rend très probable que la réponse est liée à la musique, dans le sens où il est non seulement dû à la musique, mais il indique un état psychologique qui est de la musique, dont le contenu est la musique. En outre, bien que l'excitation GSR peut refléter l'excitation positive ou négative, il n'y a aucune raison de ne pas assumer que les réponses sont positives plutôt que négatives, bien que pour l'argument de ce document, il n'a pas d'importance si la réponse est positive ou négative aussi longtemps qu'elle reflète une expérience musicale. La GSR signale une expérience musicale et le manque de GSR (dans ces circonstances expérimentales) signale le manque d'expérience musicale. Dire que l'expérience musicale est indiquée par la GSR est neutre en soi, à propos de la nature de ceux qui l'expérimente, ce qui est exactement la raison pour laquelle ils peuvent être utilisés dans le cadre d'un argument en faveur de leur nature. Ainsi, toutes choses étant égales par ailleurs, dans la plupart des cas, et dans la situation expérimentale dans laquelle stimulus musical a été fourni, la GSR indique une expérience musicale, que, dans la plupart des cas l'on peut supposer être une sorte de réponse positive ressentie. La question est: quelle genre?

The Results and the Argument to Musical Experience in General

Allen and associates compared the physiological responses of autistic and non-autistic musical listeners. Participants in the experiment listened to a standard set of musical stimuli, and their physiological reactions were compared with a control set of environmental noise stimuli, so as to filter out responses to sound as such, rather than to music. (The music was of a sort familiar to both groups of listeners.)

Les résultats et l'argument de l'expérience musicale en général

Allen et ses collaborateurs ont comparé les réponses physiologiques d'auditeurs de musique autistes et non autistes. Les participants à l'expérience ont écouté un ensemble standard de stimuli musicaux, et leurs réactions physiologiques ont été compareés à un ensemble contrôle de stimuli de bruits de l'environnement , de manière à filtrer les réponses à sonner comme tel, plutôt que de la musique. (La musique était une sorte de familier pour les deux groupes d'auditeurs.)

What were the results?

What Allen and associates found was that autistic listeners do respond physiologically to music, and—and this is the very interesting result—they respond to a similar degree to typical non-autistic listeners. That is, the result was: there was no significant difference between autistic and non-autistic control groups. They wrote:
“The results indicated that there was no sign of any reduced responsiveness to the musical stimuli, at this physiological level, in the ASC group compared with the control group.” (Allen et al., 2013, p. 440.)   

Quels ont été les résultats?

Ce qu'Allen et ses associés ont trouvé était que les auditeurs avec autisme réagissaient physiologiquement de la musique, et ce qui constitue un résultat intéressant, ils répondent à un degré identique à celui des auditeurs non-autistes. Autrement dit, le résultat est: il n'y avait pas de différence significative entre les groupes autistes et non autistes de contrôle . Ils ont écrit:"Les résultats ont indiqué qu'il n'y avait aucun signe de réactivité réduite aux stimuli musicaux, à ce niveau physiologique, dans le groupe TSA par rapport au groupe de contrôle." (Allen et al., 2013, p. 440.)
Autistic listener's felt responses to music is (statistically) normal. Of course there are a diversity of autism phenomena. But in what are called “high-functioning” cases of autism, the musical response, as measured by GSR, was not significantly different from the non-autistic control group. [For some similar results see also Heaton et al. (2001) and Heaton (2009). Khalfa and Peretz (2007) report enhanced GSR responsiveness in autistic listeners; if that were correct it would strengthen the argument.]
Les réponses des auditeurs avec autisme à la musique sont (statistiquement) normales. Bien sûr il ya une diversité dans le phénomène autistique. Mais dans ce qu'on appelle les cas "à haut fonctionnement" de l'autisme, la réponse musicale, telle que mesurée par GSR, n'a pas été significativement différente du groupe de contrôle non-autiste. [Pour des résultats similaires Voir aussi Heaton et al. (2001) et Heaton (2009). Khalfa et Peretz (2007) Rapport réactivité accrue dans GSR auditeurs autistes; si cela était correct, il renforderait l'argument.]
Now what do these results about physiological arousal result tell us? Physiological arousal is indicative of music experience, whatever it is. Music experience might be a variety of kinds of mental states, such as sensation, emotion, imagination, belief. It does not matter for our purposes. What is important is that physiological arousal is consequential on music experience, whatever it is, and the interesting fact is that it is statistically normal for autistic listeners.
Maintenant, qu'est-ce que ces résultats sur les résultats de l'excitation physiologique nous disent? L'excitation physiologique est indicative de l'expérience de la musique, quelle qu'elle soit. L'expérience de la musique peut être une variété de types d'états mentaux, tels que la sensation, l'émotion, l'imagination, la croyance. Cela n'a pas d'importance pour nos buts. Ce qui est important est que l'excitation physiologique est corrélative à l'expérience de la musique, quelle qu'elle soit, et le fait intéressant est qu'elle est statistiquement normale pour les auditeurs autistes.
The GSR response, in itself, is neutral concerning the nature of the musical response (the state of mind of musical experience)—whether it is an ordinary emotion, such as grief, pride or anger, or the idea that it is a specifically musical emotion, or the idea that it is a pleasure in the beauty of the music. GSR would measure all this.
However, the GSR results, when combined with general facts about autism, give us a strong argument, which is this:
1. Autistic and non-autistic groups differ with respect to understanding and imagining emotion.
2. But they do not differ in the physiological arousal that is indicative of musical experience.
3. So whatever the musical experience is, it should not be understood in terms of understanding or imagining emotions.
4. If it were, autistic and non-autistic listeners would be significantly different. But the GSR results show that they are not.
La réponse GSR, en soi, est neutre sur la nature de la réponse musicale (l'état d'esprit de l'expérience musicale) -Que ce soit une émotion ordinaire, telle que la douleur, la fierté ou la colère, ou l'idée qu'il y ait une émotion spécifiquement musicale émotion, ou l'idée qu'il y a du plaisir dans la beauté de la musique. La GSR permettrait de mesurer tout cela.Cependant, les résultats GSR, lorsqu'ils sont combinés avec des faits généraux sur l'autisme, nous donnent un argument fort, qui est la suivante: 
  1.     Les groupes autistes et non autistes diffèrent quant à la compréhension et la perception de l'émotion.
  2.     Mais ils ne diffèrent pas dans l'excitation physiologique qui est indicatif de l'expérience musicale. 
  3.     Donc, quelle que soit l'expérience musicale, elle ne doit pas être comprise en termes de compréhension ou d'appréhension des émotions. 
  4.     Si elle l'était, les auditeurs autistes et non autistes seraient très différents. Mais les résultats GSR montrent qu'ils ne le sont pas.
There are merely logically possible hypotheses that this argument ignores. One is that music uniquely triggers normal emotion cognition in autistic listeners. But there is too much independent evidence for a general capacity shortfall to make musical listening somehow an exceptional miraculous cure for autism. Autistic people have emotions but the independent evidence for Alexithymia II) among most of those with autism is strong. Another logically possible idea would be that autistic listeners are indeed responding positively and they are listening to the same sounds, but they are somehow listening to the sound but not as music. However, the noise control ruled out the response being to noise. Are they responding only to rhythm, say? There is no more reason to think this than there is to think that red-haired people listen to music differently. Given that we do not have to worry about such bare possibilities, we can make a strong inference to the best explanation to the effect that the musical experiences of both autistic and control group listeners involves neither understanding nor imagining emotion.
Il y a simplement logiquement des hypothèses possibles que cet argument ne prend pas en compte. La première est que la musique déclenche uniquement une cognition émotive normale chez les auditeurs avec autisme. Mais il y a trop de preuves indépendantes pour une insuffisance générale de la capacité de faire de l'écoute musicale en quelque sorte une guérison miraculeuse exceptionnelle pour l'autisme. Les personnes avec autisme ont des émotions, mais la preuve indépendante pour Alexithymie II) chez la plupart des personnes avec d'autisme est forte. Une autre idée serait logiquement possible que les auditeurs avec autisme réagissent positivement et qu'ils écoutent les mêmes sons, mais qu'ils écoutent, en quelque sorte le son, mais pas que la musique. Cependant, la lutte contre le bruit exclu que la réponse est liée au bruit. Réagissent-ils seulement au rythme ? Il n'y a plus de raison de le penser qu'il y en aurait de penser que les gens roux écoutent de la musique différemment. Étant donné que nous ne devons pas nous inquiéter de telles possibilités nues, nous pouvons faire une inférence forte sur la meilleure explication qui est que les expériences musicales des auditeurs avec autisme et du groupe témoin n'implique ni de comprendre ni d'imaginer l'émotion.
Two comments:
(A) The position defended here fits neatly with the prevalence and effectiveness of music therapy on people with autism. It is effective with autistic people precisely because they do not have to think in terms of psychological states. That is why music works well with them. (I gather that something parallel is true of visual designs and rhythms, as opposed to representations of people expressing psychological states.)
(B) The view also fits neatly with the fact that there are gifted autistic musicians. Presumably musical experience is a constituent part of what is necessary for musical performance. If so, according to the emotion theories of music that I am targeting, there should be no gifted autistic musicians. But there are. (These musicians tend to be soloists rather than orchestral and chamber group players Miller, 1989).

Deux commentaires:(A) La position défendue ici correspond parfaitement avec la prévalence et l'efficacité de la musicothérapie sur les personnes avec autisme. Elle est efficace avec les personnes avec autisme, précisément parce qu'ils n'ont pas à penser en termes d'états psychologiques. Voilà pourquoi la musique fonctionne bien avec eux. (Je crois que quelque chose est vrai parallèle des conceptions visuelles et des rythmes, par opposition à des représentations de personnes exprimant des états psychologiques.)(B) Le point de vue correspond également parfaitement avec le fait qu'il y a des musiciens autistes surdoués. On peut supposer que l'expérience musicale est une partie constitutive de ce qui est nécessaire pour une performance musicale. Si oui, selon les théories de l'émotion de la musique que je cible, il ne devrait y avoir aucun musicien autiste surdoué. Mais il y a. (Ces musiciens ont tendance à être solistes plutôt que des acteurs du groupe orchestre et chambriste Miller, 1989).

Coda

The argument is this. Physiological responses show that the music experiences of autistic people are normal in comparison with the musical experiences of non-autistic people. But their emotion understanding, imagination and description is not. Therefore, both autistic and non-autistic musical experience is independent of their emotion understanding, imagination, and description.
L'argument est le suivant. Les réactions physiologiques montrent que les expériences musicales de personnes avec autisme sont normales en comparaison avec les expériences musicales de personnes non-autistes. Mais leur compréhension de l'émotion, l'imagination et la description ne l'est pas. Par conséquent, l'expérience musicale à la fois autistique et non-autistique est indépendante de leur compréhension de l'émotion, de l'imagination, et ce la description.

Acknowledgments

This paper was presented at Hong Kong University music department, the British Society of Aesthetics meeting in Cambridge, and at Sao Paulo University music department. Many thanks for questions from the audiences at these places. This paper obviously owes a great deal to Rory Allen. We have discussed these issues a great deal since we met, somewhat conspiratorily, at a conference on music and emotion in 2009. Thanks also for comments from Greg Currie, Mirella Gualtieri and Bence Nanay.

Remerciements

Ce document a été présenté à Hong Kong University département de musique, la Société britannique de réunion Esthétique à Cambridge et à l'Université de Sao Paulo département de musique. Merci pour les nombreuses questions de l'auditoire de ces lieux. Ce document doit évidemment beaucoup à Rory Allen. Nous avons beaucoup discuté de ces questions depuis que nous nous sommes rencontrés, quelque peu complices, lors d'une conférence sur la musique et l'émotion en 2009. Merci aussi pour les commentaires de Greg Currie, Mirella Gualtieri et Bence Nanay.

References

Allen, R., Davis, R., and Hill, E. (2013). The effects of autism and alexithymiia on physical and verbal responses to music. J. Autism Dev. Disord. 43, 432–444. doi: 10.1007/s10803-012-1587-8
Baron-Cohen, S. (1995). Mindblindness: An Essay on Autism and Theory of Mind. Cambridge: MIT Press/Bradford Books.
Bird, G., Silani, G., Brindley, R., White, S., Frith, U., and Singer, T. (2010). Empathic brain responses in insula are modulated by levels of alexithymia but not autism. Brain 133, 1515–1525. doi: 10.1093/brain/awq060
Frith, U. (2003). Autism: Explaining the Enigma. Oxford: Blackwell.
Happe, F., Ronald, A., and Plomin, R. (2006). Time to give up on a single explanation for autism. Nat. Neurosci. 9, 1218–1220. doi: 10.1038/nn1770
Heaton, P., Pring, L., and Hermelin, B. (2001). Musical processing in high functioning children with autism. Ann. N.Y Acad. Sci. 930, 443–444.
Heaton, P. (2009). Assessing musical skills in autistic children who are not savants. Philos. Trans. R. Soc. Lond. B. Biol. Sci. 364, 1443–1447. doi: 10.1098/rstb.2008.0327
Hill, E., Berthoz, S., and Frith, U. (2004). Brief report: cognitive processing of own emotions in individuals with autistic spectrum disorder and in their relatives. J. Autism. Dev. Disord. 34, 229–235.
Hobson, R. P. (1993). Autism and the Development of Mind, Hove, Erlbaum.
Khalfa, S., and Peretz, I. (2007). “Atypical emotional judgments and skin conductance responses to music and language in autism,” in Autism Research Advances, ed Zhao, L. B. (New York, NY: Nova Publishers), 101–119.
Miller, L. L. (1989). Musical Savants: Exceptional Skill in the Mentally Retarded. Hillsdale, NJ: Erlbaum Associates.
Rieffe, C., Terwogt, M., and Stockman, L. (2000). Understanding Atypical Emotions Among Children with Autism. J. Autism Dev. Disord. 30, 195–203.
Tracy, J. L., Robins, R. W., Schriber, R. A., and Solomon, M. (2011). Is emotion recognition impaired in individuals with autism spectrum disorders. J. Autism Dev. Disord. 4, 102–109. doi: 10.1007/s10803-010-1030-y

06 juin 2015

Caractéristiques communes des approches d'improvisation en musicothérapie pour les enfants avec un diagnostic de troubles du spectre autistique: élaboration de directives de traitement

Traduction: G.M.
 
2015 May 26. pii: thv005.

Common Characteristics of Improvisational Approaches in Music Therapy for Children with Autism Spectrum Disorder: Developing Treatment Guidelines

Author information

  • 1Aalborg University, Denmark; GAMUT-Grieg Academy Music Therapy Research Centre, Uni Research Health, Bergen, Norway Aalborg University, Denmark Molloy College, Rockville Centre, New York; Rebecca Center for Music Therapy, Rockville Centre, New York University of Haifa, Israel Jeonju University, Korea GAMUT-Grieg Academy Music Therapy Research Centre, Uni Research Health, Bergen, Norway monika.geretsegger@uni.no.
  • 2Aalborg University, Denmark; GAMUT-Grieg Academy Music Therapy Research Centre, Uni Research Health, Bergen, Norway Aalborg University, Denmark Molloy College, Rockville Centre, New York; Rebecca Center for Music Therapy, Rockville Centre, New York University of Haifa, Israel Jeonju University, Korea GAMUT-Grieg Academy Music Therapy Research Centre, Uni Research Health, Bergen, Norway.

Abstract

BACKGROUND:

Improvisational methods of music therapy have been increasingly applied in the treatment of individuals with autism spectrum disorder (ASD) over the past decades in many countries worldwide.
Les méthodes d'improvisation de la musicothérapie ont été de plus en plus appliquées dans le traitement présentant un trouble du spectre de l'autisme (TSA) au cours des dernières décennies dans de nombreux pays à travers le monde.

OBJECTIVE:

This study aimed at developing treatment guidelines based on the most important common characteristics of improvisational music therapy (IMT) with children affected by ASD as applied across various countries and theoretical backgrounds.
Cette étude vise à élaborer les lignes directrices d'un traitement fondée sur les caractéristiques communes les plus importantes de l'improvisation en musicothérapie (IMT) auprès des enfants touchés par les TSA appliquées dans des pays et d'horizons théoriques divers.

METHODS:

After initial development of treatment principle items, a survey among music therapy professionals in 10 countries and focus group workshops with experienced clinicians in three countries were conducted to evaluate the items and formulate revised treatment guidelines. To check usability, a treatment fidelity assessment tool was subsequently used to rate therapy excerpts.
Après le développement initial des éléments de principe du traitement , une enquête auprès des professionnels de la musicothérapie dans 10 pays et des ateliers de groupe de discussion avec des cliniciens expérimentés dans trois pays ont été menés pour évaluer les éléments et formuler des directives de traitement révisées. Pour vérifier la convivialité, un outil d'évaluation du traitement de la fidélité a ensuite été utilisé pour évaluer des extraits de thérapie.

RESULTS:

Survey findings and feedback from the focus groups corroborated most of the initial principles for IMT in the context of children with ASD. Unique and essential principles include facilitating musical and emotional attunement, musically scaffolding the flow of interaction, and tapping into the shared history of musical interaction between child and therapist. Raters successfully used the tool to evaluate treatment adherence and competence.
Les résultats de l'enquête et les réactions des groupes de discussion ont corroboré la plupart des principes initiaux pour les IMT dans le contexte des enfants avec TSA. Les principes uniques et essentiels comprennent la facilitation de l'harmonisation musicale et émotionnelle, l'échaffaudage musical du flux de l'interaction, et puiser dans l'histoire commune de l'interaction musicale entre l'enfant et le thérapeute. Les évaluateurs ont utilisé avec succès l'outil pour évaluer l'observance du traitement et la compétence. 

CONCLUSIONS:

Summarizing an international consensus about core principles of improvisational approaches in music therapy for children with ASD, these treatment guidelines may be applied in diverse theoretical models of music therapy. They can be used to assess treatment fidelity, and may be applied to facilitate future research, clinical practice, and training.
Résumant un consensus international sur les principes fondamentaux des approches d'improvisation en musicothérapie pour les enfants présentant un TSA, ces directives de traitement peuvent être appliquées dans divers modèles théoriques de la musicothérapie. Elles peuvent être utilisées pour évaluer la fidélité au traitement, et peuvent être appliquées pour  faciliter les recherches ultérieures, la pratique clinique, et la formation.
© the American Music Therapy Association 2015. All rights reserved. For permissions, please e-mail: journals.permissions@oup.com

PMID: 26019303

02 août 2014

Intact brain processing of musical emotions in autism spectrum disorder, but more cognitive load and arousal in happy vs. sad music

Traduction: G.M.


 2014 Jul 15;8:192. doi: 10.3389/fnins.2014.00192. eCollection 2014.

Processus du traitement des émotions musicales intact dans le trouble du spectre autistique, mais une plus grande charge cognitive et d'excitation avec la musique joyeuse comparée à la musique triste 

  • 1Music in the Brain, Department of Clinical Medicine, Center of Functionally Integrative Neuroscience, Aarhus University Aarhus, Denmark ; Interacting Minds Centre, Aarhus University Aarhus, Denmark.
  • 2Music in the Brain, Department of Clinical Medicine, Center of Functionally Integrative Neuroscience, Aarhus University Aarhus, Denmark.
  • 3Department of Psychology, Goldsmiths, University of London London, UK.
  • 4Music in the Brain, Department of Clinical Medicine, Center of Functionally Integrative Neuroscience, Aarhus University Aarhus, Denmark ; The Royal Academy of Music Aarhus, Denmark.
Abstract
Music is a potent source for eliciting emotions, but not everybody experience emotions in the same way. Individuals with autism spectrum disorder(ASD) show difficulties with social and emotional cognition. Impairments in emotion recognition are widely studied in ASD, and have been associated with atypical brain activation in response to emotional expressions in faces and speech. Whether these impairments and atypical brain responses generalize to other domains, such as emotional processing of music, is less clear. Using functional magnetic resonance imaging, we investigated neural correlates of emotion recognition in music in high-functioning adults with ASD and neurotypical adults. Both groups engaged similar neural networks during processing of emotional music, and individuals with ASD rated emotional music comparable to the group of neurotypical individuals. However, in the ASD group, increased activity in response to happy compared to sad music was observed in dorsolateral prefrontal regions and in the rolandic operculum/insula, and we propose that this reflects increased cognitive processing and physiological arousal in response to emotional musical stimuli in this group.

Résumé

La musique est une source puissante pour susciter des émotions, mais tout le monde ne fait pas l'expérience des émotions de la même façon. Les personnes avec des troubles du spectre autistique (TSA) montrent des difficultés avec la cognition sociale et émotionnelle. Les déficiences dans la reconnaissance des émotions sont largement étudiées dans les TSA, et ont été associés à l'activation du cerveau atypique en réponse à des expressions émotionnelles dans les visages et les discours. Que ces déficiences et les réponses du cerveau atypiques se généralisent à d'autres domaines, tels que le traitement émotionnel de la musique, est moins claire. En utilisant l'imagerie par résonance magnétique fonctionnelle, nous avons étudié les corrélats neuraux de la reconnaissance des émotions dans la musique chez des adultes très fonctionnels avec TSA et chez des adultes neurotypiques. Les deux groupes engagent des réseaux neuronaux similaires lors du traitement de la musique émotionnelle et personnes avec TSA évaluent la musique émotionnelle de façon identique par rapport au groupe de personnes neurotypiques. 
Cependant, dans le groupe TSA, une augmentation de l'activité en réponse à une musique joyeuse par rapport à une musique triste a été observée dans les régions préfrontales dorso-latérales et dans l'opercule/insula rolandique, et nous proposons que cela reflète une augmentation du traitement cognitif et de l'excitation physiologique en réponse à des stimuli musicaux émotionnels dans ce groupe. 

PMID: 
25076869